各位老师, 下午好。今天，我来给大家介绍一位年轻却又非常资深的英语教师，她就是英语组的章奕老师。

    章奕老师于2001年6月从华东师范大学英语系毕业，同年9月进入上海市世界外国语中学任教，至今已经有15年了。在过去的15年中，章奕老师严谨治学，潜心钻研英语教学，她通过长期的英语课堂教学实践，积累了丰富的教学经验，并多次在市、区、乃至全国的教学展示舞台上摘得桂冠。

2005年上海市新教材教学评比（初中组） 一等奖

2010年第二届全国中小学公开课电视展示活动  三等奖

2011年徐汇区“世外杯”青年教师教学比赛  一等奖

2011年第九届全国初中英语教学观摩研讨会教学评比  一等奖

2011年第四届“两岸同课异教”中学英语课堂教学研讨  一等奖

    一、以国际理念治教学

       15年来，章奕老师始终坚持和贯彻世外中学参与实践、合作创新（P&P，C&C）的办学理念，在教学过程中，为学生全力创设良好的英语学习氛围、努力搭建宽广的英语语用训练平台，帮助学生夯实英语基础知识，提高语言能力，提升文化品格和思维品质，并培养学生学习自治能力。

       章奕老师的课堂很愉快，孩子们能畅所欲言，自由表达所思所想；她的课堂很高效，孩子们能学以致用，快速掌握所学所感；她的课堂也很和谐，师生共同融入，永远充满欢声笑语。

       她始终认为，语言学习应该以活用为主，语言学习的最终目的是用来表达思想，传达情感，了解世界。因此，她非常注重语言的文化性、国际性和时效性。她要求学生坚持看英语新闻，读英语报纸，做英语演讲，写英语评论，引导学生通过语言获取信息，培养学生对于时政的敏感度，鼓励学生能有自己独到的见解。她希望英语不是一门考试工具，而是一门生活工具。她希望她所教的英语课程能为学生打开国门，开拓视野，认识世界，做一个走向世界的现代中国人做出贡献。

    二、用欣赏的眼光爱学生

       在章奕老师的心中，每一个孩子都是可爱的，都是值得爱的。她视学生为自己的孩子一般，孩子也把她当作最知心的朋友和师长。她善于挖掘每一个孩子的潜力，最大程度地放大他们的优点、建立他们的自信。她希望孩子能成为一个懂得自我欣赏的人。她也欣然接受每一个孩子的弱势和不足，她鼓励孩子正视自己，勇敢面对，并协助孩子以乐观、积极的态度解决问题，她希望孩子能成为一个懂得不断超越自我的人。

       章奕老师曾教授的双语8班就是一个特殊的班级，新生入学时班级总体而言学习基础、学习习惯、学习热情等各方面都较平均水平相差甚大，但是章老师并没有一味抱怨或指责，而是花了许多时间细致、有效地研究每一位孩子的情况，包括他们的优点、缺点、爱好等等，在课堂和课外适时地给孩子赞扬，一句话，一个拥抱，乃至一个眼神，都能让孩子们倍感肯定和鼓励。在章老师的耐心、细心地教导和教育下，孩子们慢慢地有了自信，慢慢地稳步前行。

       章老师就是这么润物细无声，永远用欣赏的眼光看待学生和评价学生，在她的潜移默化的影响下，孩子们不但对学习有了信心，而且对生活也充满憧憬。她也经常在课间或课后走进学生，与他们聊聊天、谈谈心，关心孩子的思想动态。在学生的教育问题上她一直都坚信这么一句话：爱有多深，心就能有多近。

    三、从理解的角度聚家长

       家长在孩子的学习生涯中起着举足轻重的作用，与家长有效沟通和互动能最大化地提升教育效果。章奕老师在与家长的相处中很智慧、很艺术也很人性。她认为理解是一切问题解决的关键。她经常站在家长的立场，设身处地为他们考虑问题，她能理解家长的无奈和无助，不易和艰辛，为家长出谋划策、排忧解难。因此很多家长很愿意与她沟通，她们觉得与其说她是一位老师，不如说她更像一位朋友。有了理解，那一定能赢得信任。现在，一旦家长们有任何学业上的疑问和困惑，他们会第一时间找到她，获得一些帮助和宽慰。家校合作是学校教育不可缺失的部分，在与家长建立良好情感的基础上，章奕老师对于学生的教育工作也就做得如鱼得水，事半功倍。

    四、重和谐、促思维的教学风格

   （一）捷克著名教育家夸美纽斯说：“教师应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来。”章奕老师以学生为本，重视学生在课堂中的主体地位，采用以教师为主导、以学生为主体的教学模式。她擅长对学生进行启发和引导，鼓励学生主动参与合作，师生之间，生生之间密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。

    以牛津教材___________为例。这是一篇说明文体裁的阅读教学文本，文本特征为网页形式，文本内容的立足时间为2040年。章奕老师对这节课的教学设计总体思路为读—学—用—悟，重在关注学生的学习过程，关注学生互动和合作的学习方式，关注学生的课堂体验和感悟。她认为：首先文本的解读过程不是单纯的字、词、句的简单解析的过程，而更多是通过师生和生生的自然互动，一步一步发展自己的阅读思维，由启发到自发，真正了解并读懂字里行间所传递的语言信息。其次，文本夯实的过程不是单纯的单项检测语言知识的过程，而更多得是通过学生互动，以文本为基础，将文本内容、生活经验和思维方式有机结合，发展和锻炼学生的思维的深度和广度。最后，文本提升的过程不是单纯的喊号式的单项灌输，而更应该是通过合作互动，通过分享交流，通过思维碰撞，让学生主动地、积极地、自然地发展和锻炼创新思维，表达他们真实的情感。

   （二）章奕老师在每一节课上都能用真情感染着学生，文化渗透每一个教学环节，继而实现了语言学习、内容主题、文化渗透与情感升华的多元并进的课堂。

       以The Changing Family阅读课为例，章奕老师从Flash动画着手引出Housewife繁忙的一天，进而借助VOA的新闻听力训练引出现今美国社会有越来越多的housewife逐步重回职场这一事实，并最终引出具备这一特点的典型美国家庭the Moralels。这节课不单单是对于阅读文章本身进行教授，更重要的是从这篇简单的文章里不断深挖不同年龄家庭不同成员的人物个性特征以及情感变化。同时，章老师让学生们从剖析三个孩子对母亲重回职场对他们的影响入手，孩子们切身的感受很容易让他们有话可说。在此基础上，章老师也不断引导学生去站在父母的立场上来考虑家庭问题，学会理解父母。在最后一个环节学生们深情地表演出了各位家庭成员代表对母亲所说的话以及对其他成员感言的快速机智的回答，更是让我们看到了一群真心融入课堂的“家庭成员”的真情告白。

       美国著名成功学家、教育家卡耐基说：“如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐，用快乐、乐观、豁达的胸襟去面对人生吧，我们的人生就永远是快乐的。”章奕老师用心、用爱、用智慧享受着她教学生涯中所做的每一件平凡的但快乐的小事。

        著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”在章奕老师心中，教育的本质从来就不是苍白无力的两个字而已，它是内涵丰富的一首歌，一首催人奋进，促人智慧，助人成长的嘹亮的歌。