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一、   历史沿革与发展背景

上海市世界外国语中学成立于1996年，2005年进一步转制为民办学校。学校在社会各界的支持关心与全体教职工的努力下发展良好，学生全面发展，学校特色鲜明。17年来，世外中学先后获得上海市文明单位、上海市行为规范示范校、上海市平安学校、国际文凭项目校、联合国教科文组织教师教席学校、全球最大的学校认证代理AdvancED认证校、徐汇区师资建设示范校等荣誉与称号。学校现有6－12年级学生共2200余名，来自近10个不同国家与地区的近300位中外专职教师；开设的课程有义务教育阶段的普通国家课程、双语课程、MYP融合课程以及高中阶段DP融合课程。

（一）  学校发展的优势

1、 区域优势：世外中学长期以来一贯得到区委区府教育主管部门的关心支持，来自政府有关校舍租借、人力资源开发与培养、招生自主权等方面的支持还将继续。

2、 体制优势:学校的主办方均瑶集团将世外中小学的发展作为集团重点发展战略的一部分，使学校发展更能集聚政府和学校主办方两方面的优势。民办学校的课程自主权使学校更易做出与众不同的特色，民办的体制使得广大教职工教育教学实验改革的意识与自觉性更强，此外民办学校人事聘用和人才引进制度与经费管理的灵活性有效地促进学校发展。

3、 传统优势：17年的办学给学校带来了本身固有的优势。具体表现在外语特色建设的优势、长期坚持素质教育而产生的社会声誉的优势、多元课程建设的优势以及校园氛围的优势等几个方面的优势。

（二）  学校发展的劣势

1、 教师队伍发展不均衡对今后学校发展的制约。一方面骨干教师总人数偏少且学科分布不均衡，在全国、全市范围内领军的教师还未发现；另外一方面，教师年龄结构不合理，呈现过分年轻化的特点。教师队伍年轻化呈现两重性：一方面教师的年轻化让学校充满活力与改革动力。另一方面年轻教师的价值观、社会责任感与教育、教改的需要还有差距；年轻教师对学科课程的理解、执行力与学校社会的需求还有差距；年轻教师的家庭负担相对较重；教师年龄过分集中对教师整体发展乃至学校发展的制约影响不容忽视。

2、 双语课程与MYP融合课程的设置与实施还处在调整整合阶段，中西课程的内容融合、教学方法融合离我们的最终目标（真正的国际融合课程）相差较远，中西课程的评价融合的工作尚未开始。国际理解力教育课程与德育主体教育融合有待进一步加强。

3、 学生应考类学科课业负担还显过重，学生心理体质健康教育实施有待于进一步加强，民办学校和谐师生关系、家校关系水平有待进一步提高，“诚信公正包容争优”的校园文化氛围有待进一步确立与建设。

4、 学校管理的科学化精细化人文化程度还不高，信息化促进学校发展的力度还有待提高。

5、 世外中学学生聪明自信有爱心，家庭对素质教育理解较深，较其他家庭有更多的出国留学访学的意愿。另外一方面，世外中学学生学习的刻苦性较同类学校的学生有所不足，对孩子将来成才带来一定的影响。

 

二、   学校发展理念和办学目标

1、 学校发展理念：积极参与，努力实践（简称“P&P”）。“P&P”是指全校师生参与到有关学校发展、师生发展的所有活动中，在活动中体验、感悟。在今后的五年里，世外中学的师生尤其要参与到规范办学、素质教育的实践、课程融合、国际交流等项目与活动中，通过实践来培养国际意识，体验国际规则。“P&P”还包括：学校要努力创设与提供环境、活动来帮助学生发现、感悟，帮助他们成长。

2、 学校长期发展目标：充分发挥民办体制优势，通过课程与队伍建设“百年名校”。学校2014——2018年发展目标：继承发展世外中学“P&P”的办学理念，坚持“以人为本”，借鉴中外优质教育先进理念与成功做法，通过课程与队伍建设，将世外中学建设成中外融合，特色鲜明，具有时代性的国际化名校。

3、 学校培养目标：培养走向世界的现代中国人。学校2014——2018年重点培养学生的社会主义主流价值观与国际理解力、终身学习的意识与能力、扎实的学科基础与良好的沟通能力。

 

三、   学校发展重点与特色

1、 学校发展重点：通过理念融合、课程融合、教学方法途径融合、校园文化融合来建设国际化学校。

2、 持续建设英语特色。进一步体现英语语言的工具性作用，加强英语语言的人文性体现；在原有的英语语言教学的基础上重点开展英语学习的阅读与写作研究，完善英语教学总体评价体系；在部分非英语学科中开展双语教学，加强英语学习的习得与学习环境的构建；继续建设英语强势学科，在教与学的理念方法方面，在教师队伍建设方面，在学科课程建设方面引领学校其他学科发展。

3、 进一步推进中外课程融合。明确双语课程的课程目标与设置实施方案，完成双语课程与国家课程的整合。使双语课程既能保持中国基础教育的传统优势，又能较好地提供学生今后走向世界的多方位需要；使双语课程成为初中义务制教育国家课程在世外中学校本实施的形式。五年内，把MYP融合课程建设成为IB课程理念的引导下满足中国学生义务教育要求的中西方融合课程，为将来推进中外课程交流打下基础。根据市教委高中国际课程的实施意见，完成DP融合课程的建设，成为上海市高中阶段课程改革的一个亮点与领先者。

4、 加强国际理解教育与世外中学德育主体教育的融合。通过温馨班级建设、年级社会领域实践活动、全校“四大节日”与仪式教育活动来完成德育教育分年级主题与目标。通过学科活动、国际交流、社会实践等形式来实现学生德育教育与学科的整合，实现德育目标与多元文化国际理解教育的融合。

 

四、   规划的实施

    为了顺利完成上述目标，形成特色学校，特制订十大特色学校建设项目。分别是：立德树人德育教育实施项目、双语课程实施项目、IB融合课程建设项目、学校绿色指标建设项目、教师分层发展培养实施项目、英语强势学科建设项目、教研组特色发展实施项目、信息校园全面推进实施项目、学校管理与教学效能绩效评估评估建设项目、学校办学特色辐射研发与推广建设项目。

（一）      立德树人德育教育实施项目

1、 项目实施目标：坚持“爱心、优雅、大气”的人格塑造；坚持基于学生生命发展的德育教育，促进学生全面发展；坚持“公正、责任、包容、争优”师生共同校园价值观的形成。五年内，进一步构建和谐师生关系、家校关系，营造温馨的校园环境；抓好学生行为规范养成教育，以德育常规促进保障学生全面发展；延续“实践—体验”德育模式，继续加强学科德育，促进学科活动和德育活动进一步有效融合；加强国际理解教育，五年内完成6-12年级分年级教育主题和目标，完善德育课程框架。

2、 项目实施策略：关注“师生共同发展”，加强德育核心队伍的专业化建设；坚持“学生自主发展”，依托团队学生会，在常规管理和校园活动中为学生提供充足的锻炼机会和发展平台；构建“全员参与”的德育活动形式，促进学科和德育活动的融合优化；探索IB learner profile与IB各年级教育主题的融合，宣传、总结和梳理各年级德育教育主题和目标。

3、 实施步骤：

（1）  继续深化“人人都是德育工作者”的工作理念，积极开展以育人为主题的全员教师培训。不断优化教师育德理解，加强德育的自觉意识和育德能力；推进师生心理健康教育活动，促进师生以良好的心态投入学习工作中，推动温馨校园的建设。

（2）  以“班主任工作室”为抓手，推进班主任和年级组长德育工作核心队伍建设。

（3）  以校家委会和年级家委会为纽带，做好家校沟通与协作；同时，根据学生心理发展特点设计各年级家长学校的指导主题，倡导家长与孩子共同成长。

（4）  常抓学生行为规范，通过世外中学学生一日规范的学习、执行来强化学生规范意识，提高学生的文明素养；继续争创、保持上海市行为规范示范校的称号。

（5）  在常规管理和校园活动中为学生提供锻炼和发展的平台，尊重学生参与校园管理的权利，推动学生自主管理和自主发展。

（6）  延续德育课题《校内外德育教育资源整合利用的有效途径和策略》的成果，并在此基础上做好各类社会资源的梳理和定点工作，为亲子项目和梦田计划的持续开展提供支持。

（7）  创新探索学科德育的新模式。围绕各年级德育主题，设计开展相关学科活动，学科活动不仅仅注重学生学科能力的培养和提高，也关注学生道德、价值观的生成；使学科活动与各年级的德育教育活动有效融合，丰富学科活动内涵，拓展德育教育时空，促进学生全面发展。形成基于课程又高于课程的各年级德育系列活动。

（8）  整体规划校园文化活动。对学校传统的四大节日进行合理安排，确定3-4年的大周期活动计划，确定每一学年的重点项目，使每一位世外学子在校期间能经历所有的活动主题。

（9）  继续完善学校德育工作实施体系，加强团队、学生会的工作。使团队、学生会成为学生自主管理和自主教育的引领者、服务者、实践者。

（10）逐步完善德育活动过程性记录与评价。完成学生综合实践记录手册的编撰，使之成为世外中学学生成长评价的一个组成部分。

4、 预设达成目标

（1）  班主任工作室：2013学年度引进校外的资源、专业的力量来设计有针对性的分主题式培训。帮助班主任更好地了解中学生心理特点，掌握依据心理学的德育教育与辅导模式；2014学年度完成第一届班主任工作室工作，首届学员颁发证书并进行工作总结；在此基础上2015学年度-2017年度开展第二届班主任工作室。力争培养区域内班主任名师。

（2）  在2013学年度-014学年度内完成对家长学校的整体规划，形成一支校内资深德育教师和校外专家共同组成的讲师队伍，使对家长的家庭教育指导既有针对性又有理论性。

（3）  2013学年度开始启用新版《世外中学学生校园生活准则》，结合这一契机，完成值周班制度和星级班级评比制度的修订，在修订中要体现正向激励和反向警示相结合，使之成为学生能有序有效的学习和生活的保障，并在此基础上学会“自我约束、自我管理”。

（4）  2013学年完成《亲子实践手册》八年级第三版改版工作，在改版中要体现近两年来对初中高年级学生实践活动的探索和研究成果，即以学科为支撑，活动设计符合学生身心发展特点，引导学生走入社会，主动探究社会问题，积极参与社区活动，服务社会，发展社会实践能力。

（5）  在2014学年度前，根据已有探索和经验完成各年级德育活动和校园节日的总体规划，编写完成《世外中学德育活动指导手册》。并在实践中不断完善。

（6）  2013学年，在六年级试行《世外中学学生综合实践记录手册》，并逐步完善。到2015学年力争建立起较为完善的学生综合素质评价方式。

（7）  2016学年，建校20周年之际，编辑完成《世外中学校园活动优秀活动成果集》（含优秀社团活动案例）。

（8）  积极探索IB learner profile与IB各年级教育主题的融合，2015学年度完成高中各年级德育教育主题和目标。

（9）  2017学年度，完成世外中学6-12年级整体的德育课程大纲，并在实践中不断完善。

附表：

	2013学年度	2014学年度	2015学年度	2016学年度	2017学年度
实施项目	(1)-(10)	(1)-(5) (7)-(10)	(1)-(5) (8)-(10)	(1)-(5) (8)(9)	(1)-(5) (9)
预设达成目标	(1)、(3)、（4）	(1)、(2)、(5)	(6)、(8)	(7)	(1)、(9)

（二）      双语课程实施项目

1、 项目实施目标：五年内，把双语课程建设成义务制初中阶段国家课程世外中学校本实施模式。课程将保持世外中学学科教学的传统优势，进一步提高学生语言学习与运用能力，进一步加强社会实践、成长生涯规划与教育，进一步加强探究能力的培养。

2、 项目实施策略：在现有的双语课程的基础上加大实验与推广力度，增加课程的时代性、选择性与实践性。课程的时代性是指课程满足学生现在生活学习的需要，要为学生将来生活学习工作的需要考虑；课程的选择性视指以学生为本，让每一个学生都能发展，让不同的学生成为更不相同的学生，通过课程的选择性来提高教与学的效能；课程的实践性是指学习源于生活并为社会服务的要求，让学生通过实践去体验感悟与发现，通过实践增强社会的适应力与责任感。

3、 实施步奏

（1）  完善世外中学双语课程实施方案，重点在学科建设、课时安排、社会实践职业生涯规划项目实施、3+1学年模式探究方面不断完善。

（2）  加强双语教师的培养，形成学科、语言双发展的螺旋培养模式。以项目推进的办法开展双语教师培训。

（3）  分阶段分学科推进双语课程的实施。科学学科的重点面向全体学生、实验探究的研发、加强作业编撰与评估，地理生物学科的重点在于完成教材与实施办法的确立，音体美等学科的重点在于尝试以及西方艺体内容的融合，数理化学科的重点是开设体现时代性内容的双语拓展课程。

（4）  分年级完成学科课外读物集，配合英语组开展阅读教学。

（5）  在6、7年级实践的基础上，确立每学期五次（每次半天）的社会实践项目。社会实践与开拓视野、激发兴趣、职业规划、责任服务等主题有机联系，社会实践要成为学科活动，是学科教育的一个重要组成部分。社会实践可以采用请进来，走出去的办法。社会实践要充分调动家长社会资源。

（6）  待校舍等硬件条件基本成熟以后，要积极推进分类走班选课教学模式，让学生选择性教育的课时数在五年内达到20%以上。

（7）  进一步完善双语教学课堂教学模式，继续采用一班两教师和中班额班级数教学模式。

4、 预设达成目标

（1）  完成双语课程实施大纲与课程大纲。

（2）  完成科学、地理、生物、艺术、体育学科的双语校本教材以及配套练习作业。完成数学、物理、化学双语拓展学科校本教材。完成上述学科的学科词汇表。完成分年级学科双语校本课外读物集。

（3）  在科学、地理、生物学科上探索有效的评价模式。评价分为三纵三横六个子目标，即学科内容、过程与方法、情感态度价值观三纵与学科英语、学科实验与探究、学科活动与创造三横等要求。

（4）  探索出一套校本双语教师培训模式与机制，创造机会给双语教师留学进修或担任访问学者。五年内形成学科能力与英语水准都较强的科学、地理、生物、艺术和体育等教研组队伍。

（5）  总结出双语课程社会实践途径与方法，编撰初中生校本生涯教育指导手册。

（6）  加强校际交流，促进校本课程双向交流，试点在姐妹校层面上开展交流生项目。

（7）  在双语课程中保持世外中学传统优势，有效地与中考、DP课程衔接。

附表：

	2013学年度	2014学年度	2015学年度	2016学年度	2017学年度
实施项目	（1）-（7）	（1）-（7）	（1）-（7）	（1）-（6）	（1）-（5）
预设达成目标	（1）	（2）	（2）、（4）、（5）	（2）、（3）、（4）、（7）	（6）、（7）

（三）      IB融合课程建设项目

1、 项目实施目标：初步完成MYP融合课程（以下简称MYP课程）与DP融合课程（以下简称DP课程）。使MYP和DP融合课程成为满足本土教育要求的中外学生共同学习的中学课程。

2、 项目实施策略：通过课程的规范化建设、学术化建设和本土化建设等三个建设策略完成目标。（1）规范化建设：严格按照IB课程的理念与上海市中学课程实施要求进行课程内容统整，课时安排与实施；严格按照世外中学教育教学规范要求开展教学与教研；研制满足IB理念和二期课改理念的评价指标、评价模式，规范开展评价。（2）学术化建设：加强教师理念培养与学科教研，在拓展型课程（项目）与研（探）究型课程（项目）中加强实践与研训；让IB融合课程的教学充满归纳与质疑，充满发现与研究，充满逻辑与创造，充满思辨与担当；通过我们的教学让学生养成良好的学习习惯，养成良好的心理素质，养成良好的思维品质。（3）本土化建设：确保初高中（MYP、DP）阶段语文学科的母语地位、中国历史地理的必修课地位、社会主义核心价值观与中国特色社会主义理论的必修课地位，加强中国传统文化的渗透与教育；保持中国教学与学科课程的传统优势；持教师专业发展的理念与方法。

3、 实施步骤：

（1）  继续做好广大教师IB理念和二期课改理念的学习，做到有培训有交流有反馈有实践有成果。

（2）  继续做好学科组建设。做好MYP学科组和DP学科组的建设，做好学科组的衔接。每年在原有的基础上修订学科大纲和实施方案，重点关注内容融合与衔接，学习方法的培养，研（探）究能力的培养，学科活动的组织与学科评价方法。继续做好DP课程中EE和TOK课程的大纲与学习指导手册。

（3）  在MYP课程语文、中国历史、中国地理、公民素养学科的基础上，重点在DP课程中增加以上海高中课程标准为主的第七课目组的实践，预定2017年全面参加中考、2015起参加相关科目的会考。

（4）  加强姐妹校之间的教师与课程交流，促进MYP和DP课程建设。做好与Brandon Hall和Crystal Spring Upland School的课程交流、教师培训与文凭互换项目。

（5）  加强IB融合课程的教师培训。选送骨干的管理者和教师参加海外培训以及学历晋升，鼓励支持教师成为IB组织的培训师、考官等专业人士。继续做好双语教师培训项目。

（6）  重点打造MYP、DP课程的强势学科。重点关注数学、科学、艺术、英语、语文等学科，五年内让艺术学科成为国际课程学校中的学科高地。

（7）  着力做好AOI和CAS项目，形成AOI和CAS项目校本实践理念、实践基地、实践教材与实践手册。

（8）  2013学年度开始申请AdvancED学校的新一轮认证，并在2016学年度以前完成。

（9）  完成IB教师的绩效考评制度的制订与实施，完成IB教师校内职称评审制度、年薪制并实施。

（10） 完成DP学生职业指导办公室、职业指导课程的建设并实施。

4、 预设达成目标

（1）  2013学年度内完成所有学科组的课程大纲与实施方案，完成PreDP9年级衔接课程的设置。各学科组（含TOK、EE）做好学科学习指导手册，建立完成学科教学辅导数目与材料。

（2）  2013学年度完成学生职业规划指导办公室的建立，并做好基本指导档案，不断补充。

（3）  在2014学年度内完成IB教师专业发展规划，并制定IB教师专业成长校本培训教材。待条件成熟时探索IB教师学术休假制度。

（4）  在现有课程和评价的基础上，MYP课程在2016学年度以前还需要增加生活能力类拓展课程数量，编写送审项目指导手册，参加中考以及IB统一考试；DP课程要增加1-2门六个科目组选择课程，完成第七课目组的课程设置与实施，参加上海市统一会考。

（5）  改革MYP课程和DP课程招生办法，MYP课程自2016学年度起要有一半以上的招生纳入义务制教育统一招生计划，2017学年度要有一半以上学生通过中考和自主招生进入DP课程；DP课程自2014学年度起一半以上生源通过中考自主招生录取，自2016学年度起要有一半以上的学生获得上海市高中文凭。

（6）  积极促进学生社团工作，到2016学年度形成3-5在上海市初高中阶段示范社团。

（7）  加强IB项目学生的对外交流。对外交流范围不仅仅局限于欧美国家，对外交流分为三个主体开展：ESL（含二外）为主，学校课程为主，大学预科课程为主。对外交流要加强姐妹校合作，促进学生国际交流、国际理解。到2017学年度，在现有的基础上增加3-5所姐妹校，其中至少2所来自亚洲（非日韩）、大洋洲（非澳新）非洲与南美洲国家地区的姐妹校。

（8）  在2015学年度以前，完成IB教师绩效考核制度，完成IB教师年薪制工作。自2016学年度起正式实施。

附表：

	2013学年度	2014学年度	2015学年度	2016学年度	2017学年度
实施项目	(1)-（10）	（1）-（8）	（1）-（7）	（1）-（6）	（1）-（6）
预设达成目标	（1）、（2）、	（3）	（8）	（4）、（5）、（6）	（7）

（四）      学校绿色指标建设项目

1、 项目实施目标：根据《上海市中小学生学业质量绿色指标》和学校实际，五年内，重点在学生高层次思维能力指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数师生关系指数、身心健康指数等四个方面的工作有所改进。

2、 项目实施策略：采用学习讨论、校本指数编制与测评、数据汇总与改进等方式方法提高师生教学绿色指标。

3、 实施步骤：

（1）  2013学年度，分别由教导处政教处与相关教研组科研室牵头成立四个指标建立组，认真学习，结合IB理念开展指标研究，制定相应指标体系。

（2）  2015学年度开始四个维度的绿色指标测评，根据测评指标改进学校的教育教学管理工作。

（3）  2016学年度开始，对学生学业成绩标准达成指数、教师教学方式指数、品德行为指数、进步指数、校长课程领导力指数、学生家庭社会背景影响指数分期分批进行研究制定，争取在10年内形成完整的校本绿色指标评价指标体系，并在指标体系指导下不断改进工作。

4、 预设达成目标：

（1）  在2016学年度完成四个校本指标体系。

（2）  根据指标体系的结果，不断制定改进措施，使世外中学的绿色指标测评结果全部领先于全市水平。

（3）  形成符合本校特点的指标体系。

附表：

	2013学年度	2014学年度	2015学年度	2016学年度	2017学年度
实施项目	（1）	（1）	（1）、（2）	（1）-（3）	（1）-（3）
预设达成目标	（2）	（2）	（2）	（1）-（2）	（1）-（3）

（五）      教师分层发展培养实施项目

1、 项目实施目标：全面提升全体教师育人的理念与自觉性；进一步夯实教师专业能力，通过五年二期“教师244培养项目”培养一大批各级骨干教师，打造世外中学教师资源库；通过“智慧教师”工程提升教师的课堂教学能力；通过信息化手段建成世外中学教师培养资源库，促进教师分层培养。

2、 项目实施策略：（1）项目推进策略。利用高校资源开展校本师资培训项目；利用海外资源开展教师海外学历提升与教师交流项目；利用教研组特色建设项目和顾问团资源帮助教研组专业成长和教师专业发展；利用教师教学展示与比赛来成长骨干与优秀教师；利用学科校本大纲修订和课程融合来推进教研组建设。（2）价值观引领策略。学校追求教师的个人发展推动学校的发展，学校发展助推教师发展的价值观。在推进教师的发展的工作中，充分考虑教师的兴趣特长爱好，激发教师的职业追求，帮助教师搭建成长平台。重点培养骨干的策略。在近几年教师教学水准规范化建设以及教师队伍数量基本稳定的基础上，加强各级骨干教师的培养。

3、 实施步骤：

（1）  2013学年开展“教师244培养项目”。244项目是指利用高校、教育科研、学校骨干教师团队、顾问团等资源对各20名、40名、40名各级各类教师进行培养。每2年作为一个周期，在五年内进行2个周期。

（2）  面对国际化学校的建设这一任务，2014年起学校利用海外优质资源开展骨干行政干部和拔尖教师培训，为培养世界眼光的国际学校引领者打基础。

（3）  在前些年教师培训的基础上，进一步统整规范教师培训内容，从校园规章与要求、学校教学特点与要求、学校绩效评估与分配、教学信息化、课堂教学实录、教学观点视角、教学评价等方面建设校本教师培训资源库。

（4）  继续“智慧教师”建设工程，继续提高课堂教学的有效性。持续改进课堂教学的模式，根据校本大纲和课程融合的成果，建立学科电子资源库与课堂教学视屏（微电影）。

（5）  积极争取和创建教师发展与展示平台，帮助教师教学特点、教学特长、教学风格的逐步形成，为各级名师队伍的形成助推。

（6）  在国际课程部率先试行教师综合评价，并逐步在全体教师中实施。通过评价帮助教师检测教学成效，帮助教师定位进一步发展目标与进行有效实施。

（7）  以校本课程建设的项目实施来进行教师的全员发展，各教研组立足本组实际从学科资源库建设、学科活动设计、学科评价指标建设、学科拓展课程建设、课程的整合与设计等进行子项目推进以促教师成长。

4、 预设达成目标

（1）  在骨干教师队伍数量上的目标：到2017学年，在300位左右专职教师中有正高级职称1-2人，有上海名师基地主持人和副主持人1-3人，有特级教师2-3人，有区级学科带头人（相当）3-5人，有教育系统学科带头人（相当）5-6人，有区级中青年骨干（相当）12-15人。在聘在岗高级教师占25%，在聘在岗中级教师60%以上。

（2）  2013学年和2016学年分两次开展教师“244培训项目”，并选派个别骨干行政人员和教师赴欧美一流大学继续深造。

（3）  2016学年以前完成世外中学教师绩效评估细则并全面实施。

（4）  搭建教师培训资源库，到2017学年度基本完成世外中学教师校本培训资源库。

（5）  继续开展“智慧教师”建设工程。做好每年两次的全体教师专业发展的培训项目，进一步提高教师课堂教学的有效性。

（6）  2017学年度利用校园网信息化手段，基本建成世外中学课堂教学校本微视频资源库。

附表：

	2013学年度	2014学年度	2015学年度	2016学年度	2017学年度
实施项目	(1)-(7)	(1)-(7)	(1)-(7)	(1)-(7)	(1)-(7)
预设达成目标	（2）、（5）	（2）、（5）	（2）、（5）	（2）、（3）、（5）	（1）、（4）-（6）

（六）      英语强势学科建设项目

1、 项目实施目标：保持和发展世外中学英语学科的教育教学、队伍建设、科研引领、辐射带动等方面的领先地位；坚持英语学科的“学以致用”的学科发展理念，在原有的基础上加强英语读写教学环节的研究与实施；研发英语学科校本评价体系，形成多角度的英语评价指标；编写世外中学英语分层课外辅导读本。

2、 项目实施策略：通过总结、学习、研发等手段，对照上海市英语学科要求和世外中学培养目标，借鉴国际课程IB的标准与国际标准化考试，继续提升学生学习英语的水平与能力，完成世外校本英语能力评价体系；通过行动研究开展英语写作教学研究项目；通过分层培训项目实施英语组培养模式，并形成英语组“组本教师培训手册”，协同双语组开展世外中学校本英语课外读物的编写。

3、 实施步骤：

（1）  在2012学年度总结回顾的基础上，通过外出学习交流进修、workshop、专家报告等多种形式了解中学生英语教学动态与趋势，修订世外中学学生英语学习达成目标。目标的指向是能让初中学生顺利适应海外高中学习，高中生能熟练利用英语完成大学的学习与研究。

（2）  在世外中学学生英语学习达成目标与5+2+1的英语教学实践的基础上，修订世外中学学生英语听说读写的要求，并实施。同时，制订世外中学学生英语能力五星评价标准，开展英语学习能力水平、态度、学习方法等方面的评价。

（3）  以朱萍名师工作室项目为抓手，开展写作教学研究。制订分年级写作课程大纲，写作教学微技巧研究，写作教学有效教学案例收集等。

（4）  包琪瑞领衔，部分英语组教师组成校本课外阅读教材项目组。根据英语大纲阅读的要求，分年级编写教材。教材要涵盖不同文本体裁和中外历史、自然科学与科技、天文地理、时事与经济、经典阅读等题材。

（5）  丁文芳领衔，部分英语组教师组成世外中学英语社团指导团。根据英语大纲听说读写的要求，分年级跨年级组成英语学习社团，定期开展活动，与英语广场、英语广播报刊、英语节等英语活动整合，增添英语学习的氛围。

（6）  张韬领衔，以部分IBMYP和IBDP中外英语教师组成标准化考试项目组，研究英语标准化考试，结合IB的课程要求开展IB的教学。

（7）  岑晓华领衔，以部分IBMYP和IBDP中外英语教师组成IB课程大纲研发项目组，根据IB的教学要求制定出MYP和DP的IB校本课程大纲。

（8）  朱萍领衔，以部分骨干英语教师组成的世外中学英语教师专业发展项目组。研发世外中学职初期、成长期、成熟期、高原期英语教师专业发展的目标与策略，形成校本专业发展资料库。

（9）  成立英语信息化教学研发项目组，适应大数据新媒体时代对教与学变革的要求。

4、 预设达成目标

（1）  在2013版世外中学英语大纲的基础上，每3年修订完成新版大纲，2016版大纲首次包括高中阶段目标。

（2）  在2018年前完成英语评价听说读等三个分支的评价指标，并开展其中两个指标的评价实践。英语评价指标体系成为学校综合评价体系的一个组成部分。

（3）  在2018年前完成六、七、八三个年级的校本课外读物，并着手开设英语阅读课。

（4）  完成英语教师培训系统方案和培训资料库。通过教研组研训，培养出2位区级学科带头人，3位以上系统学科学科带头人，5位以上教育系统中青年骨干。争取孵育出上海市名师基地主持人和正高职称教师。学校在五年内继续选派优秀英语教师海外中长期留学，攻读学位。

（5）  进一步营造校园英语氛围，改进学科活动方式，注意发挥学生英语社团的主体作用。

（6）  积极开展海外交流，分年段开展文化、学科、语言为主题的交际交流。进一步探索交流生项目。

附表：

	2013学年度	2014学年度	2015学年度	2016学年度	2017学年度
实施项目	(1)-(9)	(1)-(9)	(1)-(9)	(1)-(9)	(1)-(9)
预设达成目标	（2）-（6）	（2）-（3） （5）-（6）	(1)、	（2）-（6）	（1）-（6）

（七）      教研组特色发展实施项目

1、 项目实施目标：夯实教研组持续发展的基础，根据教研组现有状况和学校发展的要求，分类分批建成教研组特色，完成强势学科建设工程。

2、 项目实施策略：在英语与信息教研组建设成功经验总结的基础上，有效整合学校研发中心的发展要求与目标，通过课堂有效性的提高与校本课程建设等目标的达成，以教师专业发展为抓手，在做好常规建设的基础上围绕特色建设开展教研组建设。

3、 实施步骤：

（1）  2013学年度，各教研组在常规工作与校本大纲修订基本完成的基础上，分析研究教研组队伍现状、发展目标与优劣势，确定各教研组五年发展目标与重点。

（2）  整合研发中心与教研组发展目标，积极利用学校在双语课程建设、国际课程融合、骨干教师培养、教师绩效考核等项目上的资源与措施，对教研组每位教师提出相应的子项目与要求。2014学年度前各教研组制订教研组特色发展课题。

（3）  学校对所有教研组的现有资源做一梳理，在教研组提出发展目标一学期内并在2014学年度内给予明确答复与要求，并提供教研组合理的发展资源。

（4）  2013学年度开始改进教研组考核要求与指标。自2014学年度起，开展教研组强势学科与特色建设专项考核。考核涉及常规建设、专业发展与特色建设三大类指标体系。

（5）  以研发中心项目为抓手，在英语、信息组交流的基础上，每学年开展4个左右教研组特色建设成果汇报的专项论坛。

4、 预设达成目标

（1）  形成教研组建设的基本经验与做法，完成教师发展目标。

（2）  在英语组和信息组的基础上，再形成2-3个区一级（相当）的教研组基地与名师工作室。

（3）  2016学年度前各教研组完成特色建设课题，并编撰成册。

（4）  完成研发中心教研组的相关内容。

附表：

	2013学年度	2014学年度	2015学年度	2016学年度	2017学年度
实施项目	（1），（2）	（2）-（5）	（3）-（5）	（3）-（5）	（3）-（5）
预设达成目标	（4）	（4）	（4）	（3）-（4）	（1）-（4）

（八）      信息校园全面建设实施项目

1、 项目实施目标：五年内，基本形成信息化校园。信息化校园是指学校拥有先进的信息化硬件设施与软件环境，信息化应用范围覆盖学校行政管理、课程实施、教师专业发展和校园后勤服务等各方面，使全体教职员工、全体学生普遍具有信息化环境下的工作和学习能力、生存和发展能力。

2、 项目实施策略：明确学校信息化建设的要求，理顺信息化建设组织管理架构；架设安全、稳定、快速的无线全覆盖的校园网络环境；系统梳理、整合、改造、补充现有的各类信息管理、应用系统；制定“以提升教师信息素养为目标”的教师培训计划并开展实施；大力推进信息化环境下的课程建设。

3、 实施步骤：

（1）  2013学年度完成学校信息管理中心的成立，中心的主要职责是为学校信息化校园建设提供全方位的方案设计、实施管理和组织培训。

（2）  学校自2013学年度开始（2014会计年度）每年投入2%-4%的收入作为信息化校园建设的专项经费，连续5年。

（3）  根据校园信息化管理与教学的要求，自2013学年度开始连续三年开展硬件的基本需求的配备，尽快完成校园网络的安全、稳定、快速的无线网络全覆盖。  

（4）  2013学年度起开展校园信息系统的调整和改造。系统包括行政管理、门户网站、家校互动、校友服务、网络选课、学生学籍和学业评价、教师专业发展和评价系统、师生行为规范测试系统等。

（5）  信息管理中心制订五年教师信息素养培训计划。从2013学年度开始，每年完成20学时的教师信息素养培训。

（6）  2014学年度开始，信息管理中心和教导处联合，在教研组范围内开展网络课程的设计、录制与管理，开始建设网络微课程库，同步建设校本视频资料库。

4、 预设达成目标

（1）  五年后，校园信息化水平显著提高。信息公路建设完成，课堂教学信息化设备配备齐全，信息化管理体系建成，信息资源库基本建成。

（2）  五年内，学校学术节以“信息化环境下的教与学”为主题开展一次专题展示。

（3）  五年内，完成总课时数30%的网络微课程的制作，建成一定数量的教育视频。

（4）  在2015学年度前完成校园网络环境的改造。

（5）  在2014学年度前完成门户网站、家校互动、校友服务、网络选课、学生学籍和学业评价、师生行为规范测试系统等的新增和改造。

（6）  在2016学年度前完成行政管理、教师专业发展和评价系统、课程管理系统的建设。

附表：

	2013学年度	2014学年度	2015学年度	2016学年度	2017学年度
实施项目	（1）-（5）	（2）-（6）	（2）-（6）	（2），（5），（6）	（2），（5），（6）
预设达成目标	（5）	（4）	（6）	（2）	（1），（3）

（九）      学校管理与教学效能绩效评估建设项目

1、 项目实施目标：五年内，基本成学校管理的科学化、高效化与精细化。科学化是指管理架构清晰有效，管理手段人本有效，管理结果优质有效；高效化是指管理职责明确，应激反应及时，学校内外沟通畅通；精细化是指管理注重服务注重细节注重绿色。基本完成校本教与学、教师绩效与专业发展、校园环境与氛围的学校综合发展评估指标体系。

2、 项目实施策略：依照学校发展规律，结合ISO质量管理体系和AdvancED学校鉴证的指标，利用信息化手段开展工作改进与校本评估体系建设。

3、 实施步骤：

（1）  调整学校组织管理架构，厘清与修订岗位职责以及相关工作相应速度。在此基础上，在2015学年度以前制订完所有岗位质量管理目标。

（2）  2015学年度开始制订校园质量管理考核指标体系，争取在2016学年度以前完成，确保2017学年度完成。使教师绩效考核体系成为其中一个重要组成部分。

（3）  在现有物资管理系统的基础上，逐步改版成为校园管理系统。使整个系统涵盖日常行政、预决算、物资采购与使用、后勤服务、校园建设、档案、校务公开等项目的综合校园信息化管理系统。

（4）  完成学生学习能力评价指标体系的建立。学生学习知识与学科能力评价指标由教研组完成。学生学习方法指导与评估指标由IB课程部率先建立，并逐步推广到国家课程。

（5）  制定世外中学预算制定与管理方案，让预算编制成为学校管理的一个重要组成部分。

（6）  2013学年度起建设五星级后勤服务手册，2014年开始按手册内容进行绩效考核。边制订边考核，到2017学年度完成五星级服务手册。后勤服务包括向教学服务、向学生服务、向管理服务，并进行购买服务项目的管理。

（7）  2013学年度完成IB教师校内等级评审制度，2014学年度开始实施。2015学年度在IB课程部全面开展年薪制，同时将校内等级评审制度推广到全校。2017学年度完成全校的评聘分离和完全年薪制。

4、 预设达成目标：

（1）  初步形成学校追求科学管理的风气与做法。

（2）  初步形成校园后勤管理五星级服务手册、考核指标与考评办法，编印成册。

（3）  修订学校管理架构图和岗位职责，编印成册。

（4）  制订世外中学预算编制办法与实施规定。在2016学年度开始，使预算完成项目的正确率达到90%以上。

（5）  到2017学年度底初步完成学生学习能力评价手册，自2018学年度开始，对学生的评价及包含学习内容、学业成绩，也包括学习能力的评价。

（6）  2013学年度完成教师校内等级评审制度与实施方案。

（7）  2014学年度完成年薪制分配方案。

（8）  2015学年度完成IB年薪制分配方案。

（9）  2017学年度完成全校年薪制实施，以及评聘分离。

附表：

	2013学年度	2014学年度	2015学年度	2016学年度	2017学年度
实施项目	（1）、（3）-（7）	（1）、（3）-（7）	（2）-（7）	（2）-（7）	（2）-（7）
预设达成目标	（1）、（6）	（1）、（7）	（1）、（8）	（1）、（4）	（1）-（3）、（5）、（9）

（十）      学校办学特色辐射研发与推广建设项目

1、 项目实施目标：学校的发展依赖于特色不断提升，研发成为特色提升的一个重要手段。特色研发是指在现有办学特色总结的基础上，充分考虑社会发展对教育的影响而开展的对特色总结、固化、推广、创新的过程。特色辐射既满足社会的需要，也是学校人力资源不断发展的需要。

2、 项目实施策略：通过学校研发中心开展课程、教师专业发展。后勤服务管理等方面的研发。采用一岗双责的运行策略。

3、 实施步骤：

（1）  2013学年度分课程、国际课程本土化实施、后勤服务管理等三个主要方面开展项目研发，研发的主题是总结与固化。

（2）  2014学年度继续开展研发，增加教师培养项目的研发。并就上年度研发的项目开一次总结会，总结资料整理成册。

（3）  2015学年度继续开展研发，在以前的基础上增加学校行政管理项目。并就上年度研发的项目开一次总结会，总结资料整理成册。

（4）  2016学年度继续开展研发，在以前的基础上开展辐射。辐射的方式有两种：一为托管（此时康健外国语中学已经办学第四个年头了），一为办分校。

（5）  2017学年度总结前几年的研发成果，思考定位后继续开展研发。

4、 预设达成目标

（1）  在2014学年度形成校本课程形成的基本做法，课堂教学的基本模式，基本流程。

（2）  在2015学年度形成IB课程本土化的课程大纲、实施方案、评价方法。

（3）  在2016学年度形成后勤服务管理的基本方法流程，以及后勤管理人员培养的基本流程。

（4）  在2017学年度形成足以支撑办分校和托管学校的基本内容体系。

（5）  在2017学年度前基本形成研发的基本方法与研发队伍组织架构。

附表：

	2013学年度	2014学年度	2015学年度	2016学年度	2017学年度
实施项目	（1）	（2）	（3）	（4）	（5）
预设达成目标	（1）	（2）	（3）	（4）	（6）

五、   实施的保障

（一）外界保障

    学校将继续争取与整合来自政府、社会、家长、国际组织、校友等各方面的资源来促进学校发展，这些资源包括教育发展战略研究资源、社会实践资源、学科教师资源、社会理念与发展资源等。同时，学校的高级顾问团以及学科顾问委员会也将给学校发展助上一臂之力。

（二）董事会保障

    均瑶集团对教育发展的定位有助于民办学校更好地利用集团在的资源，集团是企业，更直接面对市场，同时集团也有意在第三产业上转型发展，也会给学校在服务市场、标准化管理方面上不断提供案例与经验。

    董事会对教育本质与规律认识的不断提高，对学校的财力物力上也是一个更好的保障。

（三）校园内部保障

    学校发展最大最好的保障来自于学校内部。是保障之一来自于学校的发展决策，把世外中学建设成“中国人自己办的国际化学校”是保障学校发展的基础。保障之二17年来学校形成的团结协作、永不满足、追求卓越的校园文化，这是一股令人振奋与羡慕的力量。保障之三是民办学校在管理、课程上更大的自主权，学校积极深化机制改革，利用校园信息化与企业管理的成功经验都有效保障五年规划的平稳实施。保障之四是学校现在较好的经济状况。有了良好的经济状况，有助于学校更规范地办学与发展，有助于学校能更多地考虑研发与改革，有助于教师更好地乐业。保障之五是学校多种课程并存，有利于博采众长扬长避短。

（四）管理与服务保障

学校在近几年推进的校园管理与后勤服务也是学校发展的油里保障。管理重在制度，重在落实。学校启动的第二轮教师的绩效考核比以往更关注底线与出线，更关注用数据说话。学校近几年信息化校园的建设、预算管理、大额资金项目管理都成为现代学校的一个重要组成部分，也是学校高效平稳发展的保障。

六、   结束语

    带着建成“中国人自己办的国际化学校”的梦想，乘着国家与市区教育发展中长期纲要的翅膀，世外中学一定利用好教育国际化的机遇、利用好上海建设国际大都市的机遇、利用好徐汇教育持续高位领先发展的机遇，秉承教育理想，遵守教育规律，坚持教育本质，把世外中学建设成中外融合，特色鲜明，具有时代性的国际化名校。