4月8日周三下午，在春风的沐浴下，世外中学和康外实中的英语教师们在B507会议室聆听了一场上海市英语教研员赵尚华老师带来的英语写作教学讲座，话题为“以教材教写话——兼谈写话评价标准的把握”。

初中英语课堂的教学探索，目前为止主要聚焦于阅读课型，很少研究写作教学。真正的写作教学研究始于2012年。讲座中，赵尚华老师提到了现今写作教学中的若干问题，如写作缺乏年级特征；写作评价的规范不明确等。

上海中考英语写话的评分标准中提到：“文中有值得肯定的好句型和表达。”然而，如今许多学校普遍存在“学生不知道如何就此标准得分，教师不知如何就此标准教”的问题。

赵尚华老师提出，“以读促写”的教学策略就是要用好教材将写话能力细化。在教授课文的同时，鼓励学生思考作者选词、布局谋篇的意图，培养学生的批判思维（critical thinking）。例如，在牛津教材八年级上的一篇课文Encyclopedia中， 作者用“as…as”这个句型来形容恐龙的大小。有的教师将其视为重点语法点进行教授，然而却忽视了其语用价值，即将抽象概念形象化。

此外，赵尚华老师还强调，写话教学是具有年级特征的。例如，六年级的学生应注意写作习惯，能描述人或者事件，围绕话题写句子，语言基本正确，意思基本连贯。

接着，他用南模初中戴浩老师的一节写作课作为例子，说明了写作教学目标应当更多关注写前活动的设计，而非写后的修改。此外，也应重点突出，不可面面俱到。

最后的互动环节中，来自六年级的陈伟老师向赵尚华老师提出了自己在写作教学过程中的困惑：SBS课本中的许多课文需要学生进行仿写，然而课文主要侧重于句型的操练，行文结构有的过于牵强和生硬，缺乏连贯性，这种情况下该如何指导学生仿写？赵老师回答道，评价写作最好是在“语言、内容、连贯”三个维度中选取一个维度，很难多方面兼顾。此外，不是每一篇文章都适合仿写。“以读促写”还包括缩写、扩写、改写、编写课本剧等多种方式。特别要注意的是，写作过程中追求行文连贯的同时，也不能牺牲学生的个性。

本场讲座中，赵尚华老师用他谦虚的态度、丰富的资料案例和深刻的思考为英语教师们解释了不少日常写作教学中的不解和困惑。他指出：“写作教学不是写作课一节课能解决的问题”， 需要平时的积累和思维逻辑的训练。这也为时常为写作教学头疼的老师们指出了一条道路。

文：朱勇

图：潘子艺