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    我校自1996年建校起就开设了心理健康活动教育课程，针对初中学段学生心理特点，不断完善拥有世外特色的教学内容和教学方法。学校一贯支持并重视全校师生的心理健康状态，始终配备心理学专业并获得国家二级心理咨询师的专职教师、能够确保有需要的师生在独立安静的辅导室获得心理疏导。除此以外，学校历年来的各项活动、班会课、班主任教育、讲座等都以培养学生健康、阳光、积极的心理状态为目标，旨在帮助学生形成良好的健全人格与良好的社会适应能力。在“人人都是德育工作者”的理念指导下，贯彻与落实“人人都是学生的心理教育者”，在日常教学和活动中始终关注并推进学生的心理成长。

    此次达标校申请，我校根据现行心理健康教育实情，客观地自评情况如下：A1组织管理15分；A2保障条件16分；A3教育实施28分；总自评分67分。

一、     健全的领导和管理组织，明确目标定位与规划

学校安排教学分管副校长直接负责心理健康活动课程，每学年、学期根据当年学校实际情况，制定详细的工作计划与目标，包括每学期初的工作计划与学期末的工作小结。在制定学校教育规划时，时刻强调心理教育过程、关注每一个学生的心理成长。例如，心理工作分管副校长曾带领专职心理老师与外聘测评机构，针对我校实际情况，建立有世外特色新生入学心理评估、跟踪项目。

学校深知学生的心理成长的重要性。除了直接的心理健康教育课程、咨询与测评工作以外，学校还整合了政教处与班主任的力量，在德育教育分管校长的带领下，对一线教师进行培训与研讨、普及青少年心理发展规律等、交流师生沟通经验，旨在每一位老师在学生的心理辅导工作上日益了解、成熟，在学生的成长道路上做好“良师益友”的角色。

世外是一所年轻但充满活力的学校，针对心理教育教学中出现的问题与不足，能做到及时总结与调整，并制定相应的管理制度，主要有：《世界外国语中学心理健康教育工作制度》、《世界外国语中学心理咨询室工作制度》、《心理健康活动辅导课备课组制度》、《世界外国语中学心理危机干预制度》。

二、     学校提供支持、确保心理教育教学工作顺利展开

1.  完善学生心理辅导室工作

96年建校至今，我校从没停止个别学生心理辅导工作。虽然学校校址几经搬迁、教学大楼经常做出功能性调整，却一直保障学校独立心理咨询室的空间。我校现在的心理辅导室位于教学大楼四楼的静谧处，室内布置阳光、温馨，随时欢迎各年级师生前来咨询心灵困惑。室内配备两套完整的心理沙盘游戏、阳光沙发区（有一整面朝南落地窗，面对周边小区，具备咨询室的私密性，提供前来咨询的学生安全感）、心理书籍阅读区、学生作品展示版。

心理咨询室在醒目位置提供校内咨询简介信息、咨询时间、预约咨询方式、值班咨询室信息等，并对全校师生普及咨询室的功能与位置。

2.  配备专职心理教师、经费充足、设施完备以保障日常教育教学

学校一直重视心理咨询教师的专业性，我校每一任担任学生心理咨询工作的教师都具备过硬的专业背景与技能。目前配备两位专职心理健康活动课教师，两位教师都已获得《国家二级心理咨询师》资格，除此以外，我校多名青年教师（曾经或正在担任班主任工作）对学生心理辅导工作非常重视与感兴趣，自愿自我充实参加校外心理咨询师培训课程并已经通过考试取得资格证书。这正是我校一贯支持的“人人成为学生心理教育工作者”的切实体现，我校的心理健康教育工作者不仅仅限于心理专职教师，还扩展至各班正、副主任及教导处、政教处老师，全方位、全角度地关注学生心理健康。

学校财政预算上保障各项与心理健康教育有关的活动顺利展开、各项硬件措施及时到位，并保正专职心理教师合理的待遇，并支持教师专业成长上的培训经费支出。

3.  为全校教师提供充分的培训活动与讲座

学校专职教师定期、按时参加区、市教研活动与各校开展的听课、评课活动。除此之外，两位专职教师还担任“徐汇区未成年人心理咨询中心”志愿者，参与中心定期开展的讲座与活动，例如上海师范大学学生心理咨询中心主任，李正云老师关于危机干预的精彩报告等，大大丰富了我校教师的咨询专业素养。

学校在没学期末都会邀请心理健康教育专家对全校教师进行集中培训，例如2011年寒假杨海老师的讲座“关注积极心理走向蓬勃人生”、2012年寒假张海燕老师的讲座“做个会育人的教书匠，为孩子树立全人发展的成才目标”等等。向全校教师普及心理健康教育常识，知晓当前教育心理发展，反思并改善日常教学中对学生心理教育的关怀。

2012年年末，学校在校长启发和带领下，开展了我校首次全校中外教教师的团队培训活动。虽然活动方案还不够成熟，但教师们能做到全员参与、全员分享。团队培训活动为全校各学科、各年级组、各年龄段、各国籍教师提供了一个交流的大平台，是日后教学工作中交流、配合的润滑剂。首次培训在“我心中的完美校园”团队创意设计中落下帷幕，教师们感慨良多，并潜移默化地培养了“爱校如家”的氛围、缓解教师辛苦工作带来可能的职业倦怠感、增添了世外大家庭的凝聚力。期待下一次培训可以设计更多具有针对性的主题培训活动，以迎合教师心理素质提升的需要。（如审查需要，可提供相关视频与照片资料）

三、     积极开展、完善各项心理健康教育工作

1.  完善教学课程，探索校本特色课堂

教学上尽力保障心理健康活动辅导课的课时，目前我校在六、七年级开设课程，境内班每班每周有2个课时；双语班每班每周有1个课时。

课程参考《心理健康学本初中》（华东师范大学出版社）、《初中生心理健康自助手册》（上海教育出版社），针对我校学生实际情况，以学生心理健康与发展角度为出发点，来设计辅导活动。辅导课程以学生的实际需要安排活动内容，侧重于关注学生的情绪和感受，优化学生的思维方式与行为。帮助学生自觉、自动地参与，通过自我体验、自我领悟、自我实践，进而不断地开发自身潜能，达到自我完善与发展。由于辅导课程与其他传统课程相比有其特殊性，为保证课程的内容与时俱进，对当下学生有针对指导意义，任课老师每学期在以往教案的基础上不断更新与完善，补充大量新鲜优秀的素材，并储备各种课堂心理活动以对任教班级做出相适应的调整。

96年建校以来，我校辅导课程学期教学计划完备，目前两位心理教师每周备课并有备课记录手稿，业务活动规范、制度齐全。历届心理教师在课堂教学中都获得不错的肯定与成绩：我校陈静瑜老师曾在2002年4月在“面向21世纪全国（省际）学校青春期教育研讨会”现场观摩活动中开设了公开课，获得好评，并于2003年上海市中小学心理辅导协会举行的课件比赛中获得三等奖，在2004年获得徐汇区中学心理辅导活动课教学评比一等奖；我校林诺纯老师执教的“如果生命倒计时”在2012第四届上海学校心理辅导活动课大赛（初中组）中获二等奖。

我校由政教处牵头，一直积极开展主题教育活动，并多次在校内进行说课评比、教学展示，鼓励教师们关注学生的心理成长，并利用主题班会的契机尝试解决与开导。几乎所有的班主题教育活动都是针对本班学生当下的心理活动状态开展的，其中杰出的代表有《魅力何来》《倾听的学问》《欣赏，伴我成长》等等不胜枚举。

2.  注重建设校园心理健康教育环境

校园内有固定板报“正能量补给站”用以健康心理教育的宣传，例如：针对初三学生的“如何缓解考前焦虑”、正能量心理漫画、“Take a smile”互动版块。负责教师定期更换板报内容，内容以学生感兴趣的、生动活泼的心理小漫画为主，尽量减少大段文字。

学校曾在每周五下午开展心理社团活动，对心理咨询及心理学知识感兴趣的学生自愿参加，由专职教师进行“我是小小咨询师”的辅导。旨在通过社团活动普及心理健康常识，并鼓励学生从同伴的角度提供心理支持与帮助。

学校设置心理预约邮箱，面向全校师生，提供平台进行交流与咨询预约，并在心理健康活动辅导课上向学生普及心理咨询的常识与宣传，让学生对咨询室有所认知，面临实际问题能及时向老师获得帮助。

3.  落实校各层面心理辅导需求、完善辅导网络与机制

我校建校只有17年，但是一直保障心理咨询室可以及时为学生提供服务，并且引进的每一位专职心理教师都毕业于华东师范大学心理学专业，且持有国家二级心理咨询师资格。学校固定开放的时间为周二、周三、周四下午16：25 — 17：30；周五下午14：40 — 17：00 。但是为了及时满足学生的需求，只要有任何一位老师在办公室就会接待学生的咨询，或者在简单交流来访学生情况后另行预约。一般咨询采取学生自愿主动原则，但是同时辅以班主任、政教处联动模式。为每一位来访学生做好记录，并小结每一学期、每一学年来访情况，汇总备案。

   为了全方位地为初中学生心理成长提供保障，我校会定期安排专家为各年级的家长有针对性地提供心理讲座，也以满足家长日益增长的亲子沟通方面的需要。通过专家讲座的信息输入，使家庭教育与学校教育目标、方式达成统一，拧成一股绳地对学生心理教育有所积极影响。最近三年请到的专家讲座主题有：由青少年心理教育专家陈默主讲的“青春期，我们怎么做好初中家长”；由徐汇区未成年人心理健康辅导中心主任陈瑾瑜老师主讲的“携手孩子共同适应、共同成长”；“亲子沟通，永恒的主题”等等。

   我校与区青少年咨询中心保持紧密关系，若在校内遇到棘手个案可及时尽快地做好转介或请教专家咨询老师进行协助。我校的危机干预系统以政教处牵头，各班正、副班主任时刻掌握每班学生第一手信息，遇到学生心理教育的问题可随时与心理老师沟通，获得第一时间的疏导，并在第一时间通报政教处、班主任、任教老师、家长及相关领导寻求一切可能的支持。自96年建校起来，学生的心理危及干预情况一直在可预计、可掌控的情况内，未来也一定会加强这一干预网络的架构，并继续向全校师生普及心理危及干预常识，防患于未然。

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