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6月5日下午，来自世外中学、徐汇区英语名师工作室以及世外集团各分校的英语教师们共同聆听并探讨了两节“以读促写”课。两节课均选用了记叙文“Subway Hero”为阅读文本，但是不同的学情、教学目标和教学设计使两节课呈现出了不同的教学产出，这也令莅临听课的老师们真正地感受到“教无定法”的含义。

首先，境内六年级的张萌老师运用预读的方法，鼓励学生在读前对文本的内容进行预测并提问。随后带着这些问题，学生们完成文本的阅读，并概括了文章的主旨，分享了自己的读后感。本课的一大亮点是使用“Plot Mountain“将故事的情节进行梳理，学生在张萌老师的指导下，一步步解读了故事的起承转合，并感受了故事主人公们的情感变化。读后，学生们谈论了他们对于文本中Hero的看法，与此同时使用文中的一个个细节作为理由支持自己的观点。在最后的习作环节，张萌老师让学生们根据事件中其他目击者的角度画出“Plot Mountain“，并运用它作为写作框架，写下人物当时的所见所闻及感受。在分享作文时，学生们不仅要推测同伴们所选择的写作角度，而且还对同伴的写作内容提出了改进建议。为了让学生们进一步思考Hero的内涵，张萌老师在课后作业中，请学生们选择一位自己眼中的everyday hero写作，并再次使用“Plot Mountain“进行构思。

与张萌老师不同，世外融合课程部七年级的周荣莉老师将“Subway Hero”一文作为写作的素材，一步步指导学生将课文改编成一篇英语新闻报道。在简要复习了新闻写作的特点之后，学生们阅读文本，并运用新闻写作中的“Inverted Pyramid”（倒金字塔结构）模型搭建写作框架，把文章拆分成五个部分，逐一学习不同的写作技巧。例如，通过表格梳理文章的基本信息（时间、地点、人物、事件），完成第一段Summary的写作；通过排序活动，梳理事件的过程，并增加连接词，衔接细节之间的关系；通过将文本中对于主人公的语言、动作和思考描写转化为直接引语，鼓励学生从不同角度观察事件。在周荣莉老师详略有当的教授之后，学生们以小组形式完成了新闻报道的改写，并使用Checklist进行了自评和互评。在本课接近尾声时，周老师让学生思考“为什么这则新闻是值得报道的？”，巧妙的设问不仅帮助学生重新思考文本的意义，而且再次复习了“新闻价值”（news-worthiness）的内涵。

两节课后，听课老师们组成四个小组，共同讨论两堂课的优点、不足和改进建议。作为授课老师，张萌和周荣莉老师也解释了自己的教学思路和课堂实践中的一些遗憾。两位老师都提到，“以读促写“的课型由于容量过大，往往会因为时间受限，导致学生没有足够的时间进行互评和深度思考。对此，嘉定世外的王炜杰老师提出是否可以打破时间的界限，将读和写分为两个课时进行。对于新闻写作无法呈现多样性这个问题，世外中学的陈伟老师提出，可以通过鼓励学生选择不同的引语作为结尾升华，体现作文的个性差异。世外中学的黄萍老师点评道，两节课都从不同角度对文本进行了多次分析，既抓住了记叙文的明线（如5W+1H六要素），又把握了其暗线（如人物对事件的反应），促使教学目标顺利达成。

活动最后，世外中学教研组长朱萍老师对于“Subway Hero”这篇文本的解读又提出了若干种不一样的思路。本次“同课异构“活动为英语老师们呈现了文本解读的多种可能性，也为今后的英语读写教学设计提供了许多可借鉴的新方法。英语教师们正是在不断尝试中探索教学设计的奥秘，体验教学在千变万化中的乐趣。

文/顾佳

审稿/朱萍

摄影/潘子艺