秋意渐浓，天干物燥，火灾的高发期已然到来，人们消防意识的缺乏往往会造成严重的后果。每年的11月9日是国际消防安全日，为了提高同学们的消防意识以及避灾能力，我校国际校区于上周五消防安全日到来之际，组织了一场消防演习，希望同学们可以通过实践，熟悉校园各个教室的逃生路线，掌握基本逃生能力，最大程度减少火灾真正发生时的伤亡。周五13:55分，第二节课临近下课，教室的广播中突然传来了响亮的警报声，打破了校园原有的一片宁静祥和，同时，两股白烟分别在学校门厅和花坛处外冉冉升起。同学们在瞬间的惊讶后，迅速起身，有的拿出口罩，有的拿出纸巾，更多同学则是直接用袖子挡住鼻子和嘴巴，在有序的前提下以最快速度撤离教室，大家捂住口鼻，弯腰前进，“逃”到操场列队。烟雾正浓，伴随着些许刺鼻的气味扩散至整个校园，好在同学们都已在操场上列队。各班班主任老师和班委一起查看了同学的到位情况和身体状况，确保所有同学都已安全撤离。各年级组长、学生处老师，以及校领导则完成了人员组织清点的统计，而卫生老师则在操场一角带着急救箱就位，以备不时之需。烟雾消散，清点工作也已完毕。同学们都平复了刚才紧张激动的心情，安静了下来。课程部陈佳纯老师走上领操台，向大家汇报了此次消防演习的情况：全体师生一共用了3分36秒就完成了全体撤离工作！他也再一次强调了本次消防演习的意义。至此，此次消防演习圆满结束。火灾之所以危险，就在于它的发生常常让人猝不及防。演习已止，警钟长鸣，希望同学们能够通过这次演习，提高对火灾的警觉性，不仅是减少灾祸的发生，更要做好应对每种突发情况的准备，防患于未然。撰文排版｜助理团 李同霖供图｜贺智斌老师，诸轶群老师校对｜林琳老师审阅｜诸轶群老师

秋意渐浓，天干物燥，火灾的高发期已然到来，人们消防意识的缺乏往往会造成严重的后果。每年的11月9日是国际消防安全日，为了提高同学们的消防意识以及避灾能力，我校国际校区于上周五消防安全日到来之际，组织了一场消防演习，希望同学们可以通过实践，熟悉校园各个教室的逃生路线，掌握基本逃生能力，最大程度减少火灾真正发生时的伤亡。周五13:55分，第二节课临近下课，教室的广播中突然传来了响亮的警报声，打破了校园原有的一片宁静祥和，同时，两股白烟分别在学校门厅和花坛处外冉冉升起。同学们在瞬间的惊讶后，迅速起身，有的拿出口罩，有的拿出纸巾，更多同学则是直接用袖子挡住鼻子和嘴巴，在有序的前提下以最快速度撤离教室，大家捂住口鼻，弯腰前进，“逃”到操场列队。烟雾正浓，伴随着些许刺鼻的气味扩散至整个校园，好在同学们都已在操场上列队。各班班主任老师和班委一起查看了同学的到位情况和身体状况，确保所有同学都已安全撤离。各年级组长、学生处老师，以及校领导则完成了人员组织清点的统计，而卫生老师则在操场一角带着急救箱就位，以备不时之需。烟雾消散，清点工作也已完毕。同学们都平复了刚才紧张激动的心情，安静了下来。课程部陈佳纯老师走上领操台，向大家汇报了此次消防演习的情况：全体师生一共用了3分36秒就完成了全体撤离工作！他也再一次强调了本次消防演习的意义。至此，此次消防演习圆满结束。火灾之所以危险，就在于它的发生常常让人猝不及防。演习已止，警钟长鸣，希望同学们能够通过这次演习，提高对火灾的警觉性，不仅是减少灾祸的发生，更要做好应对每种突发情况的准备，防患于未然。撰文排版｜助理团 李同霖供图｜贺智斌老师，诸轶群老师校对｜林琳老师审阅｜诸轶群老师

【学科活动】“镜”力而为，秀我风采——记融合课程部八年级二外“我的一天”V-log分享大会11月2日，八年级同学们期待已久的二外学科V-log视频分享大会在阶梯教室举行。历时一个月，同学们终于完成了以“我的一天”为主题的V-log。从定主题、写剧本、制定拍摄计划，经过不断修改和拍摄，再到剪辑制作，整个过程非常不易。同学们兴致勃勃地讨论着彼此的视频，二外学科组的老师们也设置了非常多的神秘奖项，从不同角度评价各位同学的视频。首先是“组委会大奖”，获得者是蒯昱臻同学，她的视频构思巧妙，两线并行，面对同样的事件，不同的心态会触发不一样的结果，从而传达这样的主旨：生活总有烦恼，既然如此，为什么不用更好积极乐观的态度来面对每一天呢？其次是“最佳创意奖”，获得者是孙希言同学，她发挥了十足的想象力，讲述了身为法国公主的一天。她的弟弟还在视频中一人分饰多角，惊喜连连。角色穿搭、故事情节、语气语调都相当符合背景设定，代入感很强，整个视频生动有趣，引发阵阵笑声。接下来是最佳艺术制作奖，这个奖项非路悠涵莫属。视频全程使用手绘和动画的形式展现。画风清新，线条流畅，她还让静止的画“动”了起来，甚至起床伸懒腰的过程都被动态化地表现了出来。据路悠涵说，她每天回家做完作业就开始绘制，花了非常久的时间才完成了这个视频。最佳V-log奖也是非常值得期待的奖项。卞亦君、王子瑄、张涵越及张之欣获得了这个奖项。卞亦君同学用铅笔画手绘出了她在学校的一天，幽默风趣；张涵越同学的视频主要讲述了跟朋友出去玩的过程，一种满满的愉悦感扑面而来；张之欣同学的画面清新文艺，配上了日本声优般甜美的声音，整个V-log充满了日系风格，也元气满满；王子瑄同学的视频内容充实有趣，旁白声情并茂，让人感受到了他的活力与热情。接下来这个奖项的名字非常的有意思：“最具魅力博主奖”。唐哲皓、张诚悦、方怡云以及艾语涵获得了这个奖项。这些同学都颇有百万博主的风范，自信地将生活分享给观众，镜头感非常强，展现出了世外学子“优雅，大气”的品格，获得了众多同学的喜爱。最后，罗翊菲、张原硕、侯惟予、薛子淇、陈彦安、王乐者、严胤杰和张晋瑄，获得了优秀视频奖。他们在内容、语言或结构上都有自己的亮点，有的包含对于哈利波特世界的幻想，有的为妈妈生日准备了惊喜，有的在视频中秀出歌声，有的用布偶戏的方式展现了自己的一天……他们的个性和爱好也都在视频中得以体现。同学们在这次的二外评估作业中都有所收获，除了充分运用课堂所学知识外，大家也学会了借助二外学习APP等工具来提升语言能力、利用多媒体软件来制作视频，我们更锻炼了自己、挑战了自己。这次V-log的主题叫“我的一天”，在互相分享的过程中，我们让别人了解到了属于自己的多彩的一天，也了解到了别人的一天，从而拓宽了我们的视野，帮助我们成为一个更communicative和更open-minded的人。分享大会落下帷幕，但接下来还有无数个“一天”在等待着我们，也希望大家能以更加积极向上、乐观开朗的心态来面对未来的挑战！撰文：融合课程八（4）班蒯昱臻拍摄：融合课程二外学科组编辑：林琳审阅：诸轶群

【学科活动】“镜”力而为，秀我风采——记融合课程部八年级二外“我的一天”V-log分享大会11月2日，八年级同学们期待已久的二外学科V-log视频分享大会在阶梯教室举行。历时一个月，同学们终于完成了以“我的一天”为主题的V-log。从定主题、写剧本、制定拍摄计划，经过不断修改和拍摄，再到剪辑制作，整个过程非常不易。同学们兴致勃勃地讨论着彼此的视频，二外学科组的老师们也设置了非常多的神秘奖项，从不同角度评价各位同学的视频。首先是“组委会大奖”，获得者是蒯昱臻同学，她的视频构思巧妙，两线并行，面对同样的事件，不同的心态会触发不一样的结果，从而传达这样的主旨：生活总有烦恼，既然如此，为什么不用更好积极乐观的态度来面对每一天呢？其次是“最佳创意奖”，获得者是孙希言同学，她发挥了十足的想象力，讲述了身为法国公主的一天。她的弟弟还在视频中一人分饰多角，惊喜连连。角色穿搭、故事情节、语气语调都相当符合背景设定，代入感很强，整个视频生动有趣，引发阵阵笑声。接下来是最佳艺术制作奖，这个奖项非路悠涵莫属。视频全程使用手绘和动画的形式展现。画风清新，线条流畅，她还让静止的画“动”了起来，甚至起床伸懒腰的过程都被动态化地表现了出来。据路悠涵说，她每天回家做完作业就开始绘制，花了非常久的时间才完成了这个视频。最佳V-log奖也是非常值得期待的奖项。卞亦君、王子瑄、张涵越及张之欣获得了这个奖项。卞亦君同学用铅笔画手绘出了她在学校的一天，幽默风趣；张涵越同学的视频主要讲述了跟朋友出去玩的过程，一种满满的愉悦感扑面而来；张之欣同学的画面清新文艺，配上了日本声优般甜美的声音，整个V-log充满了日系风格，也元气满满；王子瑄同学的视频内容充实有趣，旁白声情并茂，让人感受到了他的活力与热情。接下来这个奖项的名字非常的有意思：“最具魅力博主奖”。唐哲皓、张诚悦、方怡云以及艾语涵获得了这个奖项。这些同学都颇有百万博主的风范，自信地将生活分享给观众，镜头感非常强，展现出了世外学子“优雅，大气”的品格，获得了众多同学的喜爱。最后，罗翊菲、张原硕、侯惟予、薛子淇、陈彦安、王乐者、严胤杰和张晋瑄，获得了优秀视频奖。他们在内容、语言或结构上都有自己的亮点，有的包含对于哈利波特世界的幻想，有的为妈妈生日准备了惊喜，有的在视频中秀出歌声，有的用布偶戏的方式展现了自己的一天……他们的个性和爱好也都在视频中得以体现。同学们在这次的二外评估作业中都有所收获，除了充分运用课堂所学知识外，大家也学会了借助二外学习APP等工具来提升语言能力、利用多媒体软件来制作视频，我们更锻炼了自己、挑战了自己。这次V-log的主题叫“我的一天”，在互相分享的过程中，我们让别人了解到了属于自己的多彩的一天，也了解到了别人的一天，从而拓宽了我们的视野，帮助我们成为一个更communicative和更open-minded的人。分享大会落下帷幕，但接下来还有无数个“一天”在等待着我们，也希望大家能以更加积极向上、乐观开朗的心态来面对未来的挑战！撰文：融合课程八（4）班蒯昱臻拍摄：融合课程二外学科组编辑：林琳审阅：诸轶群

流水年华是如此美好却又转瞬即逝，自初见，心难舍，年历轻缓地翻过四次，从2016到2020，初中之旅也已缓缓接近尾声。2020年7月5日晚，2020届世外中学融合课程部毕业典礼在中星铂尔曼酒店宴会厅隆重举行。本次毕业典礼有幸请到了均瑶集团董事长、世外中小学董事长王均金先生，世外中学创始人、终身名誉校长罗佩明女士，世外中学校长厉笑影女士，世外中学党总支书记、副校长陈勇先生，世外中学董事叶进琦女士、朱晓捷女士，世外中学教学指导顾问席时亨先生，世外中学副校长赵蕾女士、穆绮芸女士，世外中学行政干部，以及九年级的家委会委员、六七年级家委会代表、特邀家长代表等参加。壹 光年·指尖流淌新生，希望，大好未来；心境，澄澈，无尽幻想。宇宙由心生，一部十分钟的微电影《心宇宙》拉开了典礼的序幕。闪烁着的屏幕，划过的一个又一个画面，承载了同学们四年来的每一丝感触。奏唱国歌和校歌之后，王均金董事、厉笑影校长分别为典礼致辞，他们带领大家回忆了初中四年的难忘时刻，提到了这届学生经历过的考验与挑战，也为所有毕业生带来祝福和期望，寄语毕业生们在未来的日子中脚踏实地，勇于探索，不负韶华，成为真正走向世界的现代中国人。贰 绽放·星火璀璨在2020届融合学子共同创造的宇宙中，有那样几粒闪耀的星辰，他们在平日的学习和业余生活之中，用自己的思想、语言、行为为身边的同学带来了积极正面的影响，用自己的学术成就和行事品格为全年级同学树立了榜样。经综合评选，十位同学脱颖而出，分别当选为世外星、优秀毕业生和荣誉毕业生，上台接受了表彰。颁奖之后，所有获奖者们为大家带来了《IB星说》。他们结合在融合课程部四年的学习经历，从多角度、多维度对十大IB learner profile进行了深入的探讨和个人解读，体现了融合学子们的国际化视野和远大格局。叁 赠予·星澜回转四年，是充满感恩的四年；四年，是携手共进的四年。星辰大海之中，学校一直是同学们航行的灯塔。临别之际，融合学子们也为母校送上了礼物——一架天文望远镜。望远镜中发现的是夜空中的点点星澜，这份心意，代表了九年级学生一次又一次的闪耀，也象征着无畏的探索和美好的遇见，正是世外之于大家最宝贵的人生经验。在成长过程中，父母就好像最闪耀的太阳，燃烧自己，照亮生活中的一切黑暗与迷茫；他们也像是港湾，让同学们在航程中可以随时靠岸。在同学们即将进入人生新阶段的时刻，所有九年级家委会成员上台接受了学校的感谢和致意。荣誉毕业生郑昊同学的爸爸、世外星张修齐同学的妈妈作为家长代表分别发言，道出了四年作为陪伴者的不尽感想，以及对孩子们的叮嘱。老师们作为引航人，始终陪伴在大家的身边。三位班主任老师上到舞台，抒发了一路同行而来的点滴的感受。学生代表为所有老师送上了鲜花，致意最真挚的谢意。歌声，诉说着心底的喁喁私语，它也咏唱着夏季的欢喜别离。在惜别之际，毕业生们带来了全原创歌曲《宇宙间》，将感谢串成音符，献给学校、家长和老师。肆 遥望·地久天长融合课程部的每一位同学都如一颗灿烂的星辰，从心生愿望到创造宇宙，从一个个“我”，变成最终的“我们”，而今天，星辰又将散入宇宙，继续在共同创造的星河天梦中散发着光芒。纪念视频《星宇宙》开启了仪式的终章，同学们用最简单却又最动人的语言诉说了四年来的回忆，老师们则用心为大家送上远行的祝福。随后，融合课程协调员王烨老师宣读了2020届毕业生名单，同学们依次上台，从校领导们的手中接过毕业证书，作为这段航程结束的纪念。人们常说“聚是一团火，散是满天星”，星座散落在世间，穿梭于时光之中，融合课程部的九年级学子，构成了别样的十二星座。随着由同学头像构成的星座图缓缓划过，全体毕业生再次上台，合唱《毕业歌》，唱响属于自己的宇宙篇章。2020届融合课程部毕业生们，你们曾一起发光，你们便是宇宙，愿大家追寻自己心中的光，五湖四海，扬帆远航！ 文字：融合课程九年级 陈泽方摄影：潘子艺摄像：李志刚编辑统筹：林琳，吴佳莉

2020年7月8日，世外中学融合课程部的教师齐聚本部会议室，共同回顾线上教学的所思所感。屋外烟雨霏霏，屋内笑语连连，思维的火光在言语间被点亮，大家一同追忆那段披荆斩棘的踏浪时光，分享那些微小举措背后的动人故事。会议伊始，课程主任王烨老师对前一阶段的线上教学给予高度肯定，不论是贴合时事的学科预习设置，还是精彩纷呈的线上课堂，抑或是迥然各异的评估设计，均彰显出教师的巧思匠心。语文组的戴裔老师、邵照椅老师与吴欣蔓老师从语文学科的课程设置、线上教学的技术实践及后疫情时代线上线下教学模式的综合运用三个角度着手，介绍了线上教学中的诸多有益尝试。如在教授说明文单元时，让学生在宅家的漫漫时光里完成春日观察笔记，形成个体对生命的理解；结合教学内容与生活情境，为软件zoom与晓黑板撰写使用说明书等。此类贴近生活的学习任务，不仅让学生在活动中提升了语文素养，更从真实的生活中获得对生命的感知与体悟。设计组的金文娟老师分享了设计学科聚焦项目化学习的线上实践活动，从探究到构思、从设计至制作，让学生通过有效问题的回答，逐步解决问题，培养学生设计周期概念化的思维方式与自主探究的意识。数学组的程小琴老师、申永惠老师、杨希老师与吴慧玲老师分享的内容则兼具理论性与趣味性。在预习作业的设置中，通过真实有趣的问题情境，联系旧知，引出新知，提升学生的思维能力，让学生在观察、猜想、验证中用数学思维解决生活中的实际问题，逐步获取打开数学世界大门的钥匙。随后，孙业久老师围绕运动认知、身体素质、技术训练三个体育学科的核心素养，培养学生宅家自主锻炼能力，引导学生树立健康的生活观。网课期间，采用“双录一讲”的模式，普及理论知识，配以多种热身运动，有针对性地进行武术教学，体现体育与文化的融合。理综组的范婷老师与王琦老师同样在教学中进行了跨学科的融合，同时还一并回顾了线上授课以来所遇到并攻克了的种种困难。这些心得让在座教师频频点头，引起共鸣，也让青年教师在这段受阻的时光里变得愈发成熟与闪耀。艺术组的兰皎月老师分享了视觉艺术课、戏剧课与音乐课的设计与安排。视觉艺术课上，学生从艺术与生活出发，通过多种形式展现眼中的上海，结合城市化发展的全球背景，通过设计与制作城市模型展现对城市生活的新思考；戏剧课上，学生从艺术与情感出发，利用宅家学习的机会，建立学生与家长的情感连接，通过音乐剧的模仿表演，体会父母的角色，在换位思考中感悟成长；音乐课上，学生从艺术与自然出发，从自然中获取灵感，利用人声模仿打击乐的声音，完成阿卡贝拉的视频拍摄作业，致敬疫情中的天使们。英语组的周然老师结合单元教学内容与时下热门话题，让学生尝试录制广告语，通过趣味横生的形式，锻炼学生的口语表达；七年级的孙春霞老师利用四格漫画的形式，从认知出发，结合疫情锻炼学生的语言应用能力；八年级的赵梦雯老师回顾了线上备课时多设备应用与作业批改时的趣事；九年级的倪馨晨老师就zoom软件中私聊功能在线上课堂的运用表达了个人的认识与理解。会议的尾声，魏佳琪老师、蒋卓慧老师与林琳老师与在座教师共同分享了基于学情的线上授课模式，通过多学科的融合、微信公众号的推广以及学习软件的应用，提升学生在道法与二外学习中的参与度，让学生永葆学习热情。在声声喝彩中，本次会议圆满结束。融合课程部的教师们在不断更迭变幻的时代潮流中踏浪前行，从被动接受到主动拥抱，那些饱含智慧、倾注情感的教学设计，无不践行着世外的培养理念——“CC”“PP”。正如穆绮芸校长所言：“每一位教师都是学习者、实践者、探索者与促进者”，在教师们的协同努力下，愿所有被悉心浇灌的花儿，都能如约盛放。文：邵照椅摄影：潘子艺

十四岁的天空是怎样的色彩？是黑白灰的阴霾，还是七色花般绚丽、充满无限可能？十四岁的青春，又是怎样的味道？是酸是苦还是甜？在这个特殊的日子里，原本应该在北京研学活动期间举行的十四岁生日改在了精心装点、温馨温暖的教工休息室举行。那么，这样到底好不好？接下来，就让我们一起来回顾这场疫情下特殊的集体生日。回眸篇回顾成长的足迹总会让人感慨时间的飞逝。仪式的第一个环节便是带领大家回到最初的起点，用“猜猜这是谁”的方式，一同来回忆无忧无虑的童年时光，也让同学们感受一下这些照片背后承载着的家长对他们的爱。随着音乐响起，一张张集体照也出现在了屏幕是上：第一次队列训练、第一次集体野营、第一次素质拓展、第一次GC活动、第一次亲子活动、第一次家长讲堂、第一次运动会……时间仿佛停止，那么多的第一次，一一呈现在我们眼前。回眸过去，无论变化是大还是小，接纳现在的自己，这样就很好。寄语篇比大地辽阔的是海洋，比海洋更辽阔的是天空，比天空更辽阔的是人的思想。在这个特殊的时期，校长和老师分别向大家寄语；一班韩镇阳爸爸、二班贾子越妈妈、三班郑好爸爸、四班高浩然爸爸则代表家长，诉说了作为家长的心路历程，也对孩子们提出了希望。通过师长们的发言，同学们体会到了这些爱与付出的无私：他们欣喜我们的成长，却也会因为我们的独立和离开而感到不舍；他们对我们抱有期待，却也会因为我们的熬夜和拼搏而感到心疼。而此刻，他们则希望同学们树立远大理想与抱负，担负起关心社会、建设国家的责任。随后，学生代表也用演讲的方式谈到了自己对成长与责任的认识：“当我们十四岁以后，我们就是民事行为能力人了，这就意味着我们要担负起更大的责任；而在内在的层面，十四岁的我们更加成熟，更加坚毅，来克服更多的困难，承受更大的压力。十四岁的我们心怀梦想，面对未来的各种挑战；十四岁代表这一段旅程的结束，另一段征程的开始。”体悟成长，无论十四岁生日的到来是早是晚，能感受到他人的期盼，有勇气迎接新的挑战，这样就很好。感恩篇随后，同学们都收到了家长的信，信里饱含着父母的谆谆教诲和真诚祝福。在优美的背景音乐中，同学们打开信封，认真读起那一段段手写的文字；很多平常从不哭鼻子的同学都忍不住潸然泪下。在读完信后，同学们又收到了父母们准备的“生日礼物”：书籍，精心编辑的相册，从小到大的成长记录，每个生日当天的报纸，童年的对话，在家长前不经意间流露出的喜爱的东西……不管收到的是什么，不管礼物本身价值的贵重与否，这些礼物都凝聚了父母的爱，是无价的。在生日会前期，通过亲子默契度调查环节，同学们就已经意识到自己可能从没关心过父母爱吃什么、父母有什么优点、父母最希望自己改正什么；这与读信和收礼物环节相互照映，让同学们意识到，自己也应该去了解父母，并在今后的日子中更关心他们。无论读信时有没有流泪，能体会到父母的付出，学会感恩、学会回报，这样就很好。思考篇十四岁生日的目的绝不是用一个形式纪念一个日子，更多的是给同学们以思想的引领、人生的导航。十四岁，献给自己最好的礼物，就是让自己更会思考、更会自我管理、更会挑战舒适区、更有目标与方向。每位同学都写下了给未来自己的一封信，保存在“时间胶囊”里。青春是用来奋斗的，无论做出了什么选择，无论有没有人支持，无论结果如何，去努力地实现它吧！鲜衣怒马，归来仍是少年，这样就很好。欢庆篇浓浓友情、亲情、师生之情汇聚在一起，十四岁的天空还有道不尽的甜蜜快乐。总务处布置了温馨如家的会场，还有艺术与梦幻融合一体的拍照背景墙；食堂精心准备了生日蛋糕、慕斯点心、健康饮料和水果拼盘。学校准备了纪念礼盒，幸福的同学们被爱包围着。还要感激家长志愿者和老师们为大家留下的珍贵一刻：同学们也用自己的才能与特长展示着青春活力与梦想：一班许子悦自弹自唱带来了歌曲Perfect，她运用了自己在音乐课学到的知识进行了改编。韩镇阳和陈星烨的相声节目《世说新语》使用到了流行因素，为大家讲述了成语的有关知识；二班的杨锦陌带来的悠扬的大提琴演奏仿佛在诉说成长的烦恼与快乐；三班毛允中诗朗诵让大家畅想远方，王兰馨、王梓墨和周意欢的小提琴悠扬顿挫，陈婧晶的拉丁舞魅力而火烈，高晨、徐奕欣、曲辰的歌声婉转动听；四班的激情摇滚、幽默小品等节目，将生日会拉向一个又一个了高潮。最后，同学们将偷偷准备的礼物送给了最辛苦的班主任老师：一份成长相册。在相册中不仅有他们儿时的照片，更有对班主任老师的感谢之语，字里行间无不流露出敬爱之情。值得一提的是，活动结束后，同学们将生日蛋糕、水果等分送到了门卫、保洁人员休息室、总务处、学生处等，还去到了曾经教授过他们的老师的办公室，来表达感恩之情；有的同学回到家后，马上与爸爸妈妈大大地拥抱了一下。欢庆之余，融合八年级的学子更懂得了什么是爱与被爱。一次疫情下的十四岁集体生日，这样就很好！文字：融合课程部八年级单若琪、江欣语、朱亦雯陈诺葳、陈家弘摄影：陈诺葳家长，李志刚统稿：戴裔、王建平编辑统筹：林琳

少先队，是少年儿童学习中国特色的组织，意为建设社会主义和共产主义的中国少年先锋队，代表着庄严与神圣。我们作为少先队员，亦是少先队组织的主人，应当时刻铭记少先队的爱国主义精神。伴随着队歌，旗手手举队旗缓缓入场。我们注视着队旗徐徐前进，耳畔回荡着澎湃的歌声，内心油然而生一股自豪感。在两位主持人7（1）班陈希同学和7（3）班李同霖的带领下，同学们举起右手庄严宣誓：“以我所能为祖国，为家乡尽责任。随时准备帮助别人。绝不向困难低头。准备着，为共产主义事业而奋斗！时刻准备着！”同学们气宇轩昂，于飘扬的队旗下再次回顾入队誓词；他们的眼神中，流露出毫不动摇的的信念与热切的爱国情怀。随后，7（2）班应瑞轩同学和7（4）班蒯昱臻同学带来了澎湃人心的爱国诗歌朗诵，他们的语气坚定而又铿锵有力，抒发了现代青少年的家国情怀与气概；7（3）班王子瑄同学则在演讲中联系中学生的实际生活与学习，号召大家珍惜学生时代的机遇与挑战，不断学习和反思，坚持努力不懈，是对自己的交代，也是将来承担家庭与社会责任的基础。再次回顾历史，一场场惊心动魄的战争已经打响。如今的中国，正是革命先辈们用殷红的鲜血与生命铸就；他们的故事亦书写了爱国主义最壮丽的诗篇。而身处和平时代的我们，不能忘的是浴血沙场的先烈们，亦不能丢的是对革命先烈的无限敬仰。最后，年级组长高老师寄语同学们，希望大家都能够成为刻苦学习、勇于实践、全面发展的少先队员，将来使自己能够自立于社会，成为国家和社会的栋梁之才，心中有他人，心中有家国。丰碑长在，英魂永存。如今我们将共同缅怀历史先烈，铭记历史，而革命精神将永远被传承；我们，是少先队员，正是中华民族复兴大任的时代新人，共产主义事业的接班人。少年的我们，风华正茂！文 | 融合课程七年级2班张涵越图片 | 高海燕

初夏时节，疫情后返校的第六周，世外中学融合课程部六年级迎来了本学期第一次集体活动。六年级四个班的全体同学集合于本部校区体育馆，举行了安全实训和“小红领巾换大红领巾”的仪式。首先进行的是安全实训。教官给大家讲解了平时生活中遇到安全意外时的应急方法，如溺水时如何让自己浮起来、遇到坏人时怎样灵活应对、有重物砸向自己时如何保护自己等等。教官一边讲解，一边找同学上台配合示范，这样的安全实训生动有效，给同学们留下了深刻的印象。随后全体同学在老师的带领下举行了庄严的“小红领巾换大红领巾”仪式。进入中学也将近一年，这一年欢笑也苦恼，奋进更勇敢，变化的是身上的校服，不变的是胸前的红领巾。我们脱下小学时代的小红领巾，伴随着老师的殷殷寄语，戴上大红领巾。这“小换大”的仪式，让我们明白自己已经从童年走向少年，将要肩负起更大的责任。疫情曾让同学们长期隔离在家，这次返校后的集体活动进一步增强了集体的凝聚力，让我们更加热爱世外融合部大家庭。撰文：融合课程六（2）班王初成摄影：金文娟老师，张虓老师

赋能后的“云上”深度学习——化挑战为机遇的人文学科教学重构一场突如其来的新冠疫情，把原来其乐融融的人文课堂移到了云端。在这个加速变迁的世界，融合课程提出的宅家“慧”学习，从一开始就是一次自上而下的学习组织和建构的挑战。从备课到授课再到交流讨论、完成作业和评估。到底“慧”字如何体现？这是融合课程老师们始终在思考和探索的课题。寒假期间，人文学科的老师们关于“深度学习”已经开展了自主研究学习，正好利用这次“云学习”的机会去探索实践。通过教研和备课活动，老师们都达成了共识：在云端，由于缺乏监管督促，传授式、讲解式的模式更不能起到原有的效果，只有进行深度学习转型，实现人的回归，人文学科的核心素养才能有效达成。“赋能”，也许是另辟蹊径更有价值的学习指导。于是，人文学科的老师们从提升学生能力的视角，结合具体教学，着重从深度学习的六个着力点，即学习力、内驱力、判断力、理解力、思维力、胜任力等方面创造性地开展教学。经过一个多月的尝试，我们发现网络教学不仅没有降低这种“赋能”效果，反而在某种程度上会起到促进教与学的作用。学习方式转型 ,增强“学习力”；学习兴趣培养,提高“内驱力”首先，网络直播课上，人文学科采用比较多的是典型的问题讨论式教学。如何巧妙地设计讨论问题，如何将回答问题的思路和基本方法融合在教学中，这是很值得探究的。于是教师们就将设计直播课问题作为备课的主要环节去思考。每堂课都围绕着一个核心问题，层层深入，抽丝剥茧。在课中，教师灵活运用网络教学特有的技术手段，在线引导学生开展讨论。在课的最后，教师往往也会设计一个个“包袱”，引导学生去思考和自主探究。例如7年级历史学科，王建平老师在课堂上布置了分析“甲午战争”原因的讨论。他利用网络平台的分组讨论功能，将学生编入不同小组参与讨论。他自己也先后进入到不同的分会场，指导并参与学生们的热议。这样的学习方式，既让学生倍感有趣，激发了学生学习积极性，同时又能发挥教师在小组学习中的指导作用。每节网络直播课结束之时，同学们总是依依不舍，还在就课堂上的问题进行讨论，直到被老师们好心“赶出”直播室。当然，教师也鼓励学生课后通过平台与教师交流自己的困惑和思考。其次，原先在教室中上课，教师提出的每个问题最多由一两名同学回答，参与面并不广。现在教师利用平台中可以开放主持人可见的聊天室的功能，让更多同学踊跃参与讨论，发表见解。一些平时极少发言的同学也以文字输入形式，参与讨论，发表见解。例如在六年级的地理课上，教师经常让学生通过聊天框输入的形式参与到问题讨论中。再次，道法学科挑选部分市级优质课程给学生观看的同时，要求学生梳理学习内容并绘制形成知识体系的思维导图。通过这样的学习方式，学生既能加深课程内容的理解，保证听课效率，又能增长对知识进行精加工、归纳概括的能力。学科阅读加强, 增强理解力；问题意识养成,提高判断力在云端，教师准备了各式各样的学习材料。既有相关的著作和书籍供学生阅读，也有配套的视频资料，供学生观看。虽然书籍的章节选取和视频截取选择需要花费教师大量的准备时间，但授课过程看到的是情景导入后，孩子们或沉默、或激愤、或思考的表情。这说明通过获取多样的信息，学生是有很大的触动、感悟和理解的。这无疑也不断在提升学生的“理解力”。一些开放性问题的课后思考总是会受到学生的欢迎，历史学科布置了大量此类的作业。例如教师在七年级历史课上布置了关于新文化运动的作业。绝大多数同学都能结合课上讲授内容，运用新文化运动代表人物的事迹和主要论调进行进步性和局限性的分析讨论，只有辩证唯物主义的理解认识才能从全面完整中审视出新文化运动中时代精英们的伟大。除此之外，历史课还布置了不少“开放性”的问题，让学生进一步去思考和探究。例如了解李鸿章在《马关条约》过程中真的卖国吗？戊戌变法中的袁世凯真的出卖了光绪皇帝吗？沙皇亚历山大二世的农奴制改革真的成功了吗？林肯对于奴隶制度究竟是怎样的态度？爱迪生是如何不择手段打败特斯拉的？梵高真的适合做一个画家吗？这些问题有些虽然没有标准答案，然而对于这类问题的思考回答，却是锻炼了学生的“判断力”以及“理解力”。地理学科也同样提供给学生不少视频资料，放在晓黑板班级学科文件夹中，或以“讨论”的形式，发送链接给学生，供学生课后观看。教师设计相关问题。学生观看后回答问题，并拍照上传作业。例如在教师在七年级地理课上布置了学生课后观看《厉害了，我的国》及《现代科技农业》两段视频资料，并回答相关问题。这些视频内容生动而有趣，信息量大，让学习有身临其境之感。此类作业在给学生留下深刻的印象的同时，对于学科学习也有着很好的补充作用。学生获取这些信息之后的思考和记录，训练了学生的“理解力”和“归纳总结”等诸多学习技能。批判思维训练,增强思维力；深度教学实践,提高胜任力在设计评估作业方面，教师也大胆地使用了翻转课堂的方式，让学生去根据不同主题自主开展探究。案例一：八年级在学习一战历史过程中，教师先布置了三个探究性问题“战争中个人与国家利益的矛盾”，“从大国博弈分析一战爆发的偶然与必然”“从口述历史记录和数据分析一战的影响”。同时请学生思考如下几个问题：1、战争中体现的人性光辉有哪些？2、个人与国家的利益如何平衡？3、一战的爆发是偶然还是必然？它带给人类和世界的影响有哪些？4、战争的开始、转折和结束都会有很多原因，记录的方式可以很个人感性，也可以很直观数据化、很理性，你觉得哪些历史证据更有价值呢？这些问题都是基于历史学科核心素养的培养，希望通过探究性作业引导学生在收集资料，分析资料，观点性写作方面有所提高。为了减轻学生的负担，备课组拟定了论文写作的脚手架，帮助各种能力层级的学生都能胜任这项学习任务。学生在完成第一稿后，教师详细地阅读和批改了学生的文本。教师汇总了主要存在的问题，通过平台发布反馈信息，让学生对照修改自己的论文。通过教师过程性的评价和反馈，学生了解到存在的具体问题并理解了为什么这会是一个问题，提升了论文写作能力。例如：在教师指导点拨之下，Y同学将提交的论文提纲进行了修改，增加了思维导图形式的结构图。之后，教师继续提出思维导图还需体现逻辑关联。学生按照几经修改的论文提纲去撰写论文，结构一定是清晰的，内容一定是关联的且具有整体性的。案例二：七年级在学习《中国地理》的工业一章中，教师布置了“在全球能源潜在危机的大背景下，为中国未来在能源的开发和使用方面献计献策”这一主题的评估作业。整个研究过程分为前期网课学习、自主查找，归纳，整理资料、撰写总结性报告和制作PPT演讲视频，最后通过zoom平台分享等几大步骤。备课组同样根据学生情况，在完成评估的过程中，多次以在线分组讨论的形式，帮助学生理清思路，明确任务。通过“晓黑板”平台，共享文字、视频等资料，搭好脚手架，辅助学生开展自主探究，并保持和学生“私聊”，解答学生的疑惑，力求让学生高质量、高效完成评估作业。结语：可以说，这样的“深度学习”，需要教师阅读或观看大量的课外资料、书籍、纪录片等。网络云学习，这真的是对教师“胜任力”的一种考验，关键在于教师通过学习之后如何用智慧变“挑战”为“机遇”。面对这个日益错综复杂的世界，唯有“赋能”，才是学生掌控学习真谛。而网络云学习起到的恰恰是倒逼教师加速转型与重构。相信疫情过后，教师们能自信地喊出“未来教育，我们都准备好了！”

新冠疫情就像是一场疾风暴雨，扰动和打乱了社会的既有次序，也改变和重塑了教育的现有生态。面对隔离宅家的现实困境，“学生怎么学，教师怎么教”，一下子严峻地摆在我们设计学科教师的面前。IC设计学科组的三位教师群策群力，以本学科组“设计周期”的教学理念为核心，坚持“项目化学习”的教学主线不偏离，用网络开展独具特色的“讲授+创意+实践”的沉浸式的线上体验教学。一、线上讲授与设计周期理念的渗透设计周期（Design Cycle）是设计课程的核心理念，是体现IC设计学科特点的教学模型。“设计周期”将设计过程分为四个阶段，依次为探究与分析、发展创意、创造解决方法、评价，这也是一个往复和循环的过程，即在完成现阶段的任务前，往往需要重温前一个阶段的任务。这一循序渐进的过程，让学生体验到一个产品从无到有的整个过程，最终学生将以报告的形式呈现探究和思维的全过程。疫情背景下，虽然课堂转移到了线上，宅家学习缺少了师生面对面的交流，对教师指导学生带来了不便，但教师们通过提高ZOOM直播课堂的效率，结合晓黑板的交流功能，坚持贯彻落实“设计周期”，使 “设计周期”的理念渗透在线上和线下的所有学习过程中，发挥它对学生强大的引导作用。设计组的教师运用“设计周期”贯穿整个教学单元的教学设计与实施。将单元中要求学生完成的设计任务转化为让学生解决现实生活情境中的问题，从而促进学生主动学习和主动发展。比如：六年级学生创作“校园温馨提示牌”、制作“班级Logo”，八年级学生制作“矿石收音机”。由于设计学科线上课时少，因此在直播课上除了教授单元核心重难点的知识技能，教师更注重通过“设计周期”的概念化教学培养学生的设计思维、学习并体验各类学习方法。教师给学生提供对应设计周期各阶段的学习支架，包括四个阶段学习报告的模板，大量的参考资源等等，指导学生开展课下学习。学生借助老师提供的资料，将课上所学的方法加以运用，或记录运用“设计周期”各阶段学习的过程，或绘制草图发展创意，或动手实践制作作品，获得线上线下一体的沉浸式学习体验。“设计周期”像一个计划，帮助学生有逻辑、创造性地形成设计和解决问题，引导学生像设计师那样去思考；“设计周期”也像一个路线图，展示学生在设计过程中的每一个环节和进程，让学生宅家自主学习时，仍有章法可循，从容开展学习。二、线下创意与项目化学习的推进IC设计学科组的项目化学习，是以“设计周期”这一理念引领下，以学生为中心的创造性的实践活动，它注重的不仅仅是学生们最终的作品，更重要的是他们运用技术手段解决真实情境中的问题的全过程。学生在完成项目学习的过程中，作为心智自由的思考者，能积极主动地开展探究，进行深度学习，建构自己的知识体系，提高解决问题的能力。线上学习的模式下，教师充分发挥了引导、启发、支持的作用，教学生学会实施项目的方法，使得学生离开直播课堂后，仍能自主有效地实施项目，课上课下的学习融为一体，获得一种沉浸式的项目化学习体验。同时教师能借助平台工具，了解项目的进展过程，给予反馈和帮助，助力学生持续推进项目。1. 引导学生提出“问题”，推进探究项目化学习注重学生的自主学习，主动探究。因此学生面对要探究的项目课题，学会有效提问，并解决问题就变得很重要。学生要学会如何提出问题，用一个个具体的细化的小问题，把探究任务分解为一个个小任务，用“问题”引领探究。比如六年级的“温馨提示牌”项目，学生通过设计和制作一个温馨提示牌，摆放在学校的某个地方，让校园更加美丽有序。师生共同讨论，确定要考虑的几个关键要素：提示牌，工具／技术／材料，用户等。围绕这些关键要素，进一步引导学生提出需要探究哪些信息，才能更好地完成项目。这些问题组成了一个探究计划，引领学生通过多渠道去搜集信息，展开调研。探究变得更有针对性和条理性，思路也更加缜密。通过对探究这些问题的结果进行总结，便可以启发自己的设计，形成自己要设计的作品的初步设想。下面的作业分别展示了“温馨提示牌”项目和“班级Logo设计”项目中学生提出的问题。2. 启发学生设计灵感，形成创意无论是产品设计还是数码设计，当学生完成了调查研究，掌握了大量的资料，对于将要创造的作品有了初步的设想后，就到了发展创意，形成设计方案的阶段。教师除了引导学生分析优秀作品范例之外，还通过一定的教学方法来启发学生的灵感。比如在“班级Logo设计”项目中，教学生运用一种“关键词联想法”来头脑风暴，产生创意。这是一种能够有效组织想法，并进行合并，从而产生清晰创意的方法，能帮助学生的灵感如泉水流淌一样不竭涌动。“关键词联想法”的方法就是，拿出一张白纸，在左边的纵列，用关键词的形式，罗列出关于要设计的Logo的，联想到的各个元素、组件，然后在右面把左边的每一个元素用可视化的图形、符号去表示，去尽情的刻画出来，概念性、象征性、实用性、创新性，全部都把他们放在右面。然后从联想出来的诸多元素中，选择若干闪光点，进行巧妙地融合，便产生了各种不同的设计创意，最后通过比较，选择一个最佳方案作为最终方案。3. 给予过程性反馈，指导项目进程在学生实施项目的过程中，需要教师及时给予指导，来帮助学生顺利开展项目。在教师提供的学习支架下，学生记录自己项目实施的进程、探究的经历、思维的过程等，最终形成学习报告，并通过晓黑板提交给教师。教师除了在直播答疑时集中点评外，还通过一对一的评论反馈，给每位同学个性化指导。三、线上线下结合，理论实践并进学生通过探究与分析、发展创意，形成设计方案后，就进展到创造解决方法的阶段。由于宅家学习，受材料、工具、软件的限制，这给学生创作作品带来了难度。但学生还是开动脑筋，在种种限制中寻求解决实际问题的方法。在“温馨提示牌设计”的项目中，由于不能提供给学生统一的材料，鼓励学生去了解不同材料特征。根据自己的设计方案，选择可以利用的材料，比如瓦楞纸，松木片，桐木片等。让学生在学习过程中，达成和提升创意目标。在“班级Logo设计”的项目中，尽管学生的电脑系统不一，但都能在教师的指导下，选择最适合自己的软件工具，进行矢量图创作。他们能根据已有的软件学习经验，通过比较学习法，将图像设计类软件的通法通则，迁移到新软件的学习使用中，对新软件能够快速上手。在“矿石收音机”的项目中，学生通过对无线电通讯相关原理的学习之后，在网上广泛的收集资料，然后根据个人对矿石收音机的理解，设计出富有个性化的矿石收音机的形式和电路结构。幸运的是，随着疫情防控的进展，开学在即，开学后的创作阶段将和之前宅家学习无缝连接，学生能够利用丰富的材料和自选的电路形式，充分利用线上学习，线下思考，然后再次线上收集资料，最终实现线下的创意构思设计和制作，完美地画上“设计周期”的闭环，创作出极具个性特征的矿石收音机。学生在发现问题寻找解决方法的过程中，收获的不仅是最终作品本身，更重要的是提高了解决问题的能力。结语：线上教学已经开展了两个月了，面对疫情带来的教学形式的改变，设计组的教师们坚持以“设计周期”为核心的理念不变；面对课堂从线下到线上的转移，教师们坚持“项目化学习”的教学主线不偏移，引领学生将线上线下的学习融为一体，沉浸在问题求解的过程中，沉浸在产品从无到有的生命周期里；让学生在富有挑战性的真实情境中，探索更美好的学习风景，成为心智自由的终身学习者。

一份喜报China Thinks Big 2019-20全球华人创新研究项目大挑战全国站及全球站预选赛于三月下旬正式落下帷幕。从去年秋天到今年春天，来自二十个学科领域的上千个小队项目进行了十余周的线上鏖战、直面交锋。由世外中学融合课程部吴东霖、赵康延、车言、熊天正、刘轶飞五位同学组成的Tej小队，开展了针对“三手烟”的研究，以九年级的年段在这场高中生为主的科学项目较量中，取得了线上赛全国前20的排名，获得“直通车”的名额，提前晋级CTB全球赛。他们在比赛中体现出的探索精神、科研思维、团队协作能力，令人惊叹、值得比赞。项目回顾我们Tej小队的五名成员针对三手烟的问题，在比赛过程中进行了深入的研究。从选题开始到最终展板制作完成的五个月中，我们经历了许多，每一步都是对我们能力的磨砺：队员感悟在项目尘埃落定之后，回首我们一路走来的艰辛路程，不禁感触良多，完成这一挑战并尽力做到最好还需要极大的毅力、团队协调能力以及时间管理能力，而九年级上学期对于团队成员的升学而言也是极为关键的时期，如何在CTB和升学中平衡好时间并利用碎片化的时间达到效益最大化，也是我们在CTB的过程中学习到的。在这一过程中，每位队员也对CTB有自己的切身感悟：吴东霖：所谓“学术”，是将所学的技能在未知的、鲜人探索的领域上踏出新的一步；这不像从书本中汲取知识那样简单单调，是富有挑战性的和让人感到兴奋和愉悦的。我们在CTB的学术研究中踏出“量化三手烟严重性”这一步，能够警醒他人远离三手烟的危险，也是件能帮助到他人、令我们很有成就感的事情。在这次比赛中，我终于能够将课堂中学到的学术研究方法、论文结构与写作方法进行实际应用，这也是我在学术生涯中踏出的第一步。同时，我非常感谢我的组员们，在CTB的整个过程中，每个人都互相协调配合、踏踏实实推进项目，甚至在午休时间也愿意花时间讨论，并且包容我对作业的“严苛”。在未来的全球赛中，我们也将继续我们的征途，将学术进行到底。赵康延：过去的几个月对我来真的收获颇丰。现在回过去看，还是很讶异我们五个普通初中生在这条路上走了这么远、做了这么多事情。科学研究似乎离我们很遥远，但是我们在过去的近半年时间中，真的一步步脚踏实地地把这个项目做出来了，可以说是挺不可思议的。我觉得CTB为我们提供了一个自我发现、自我超越的平台，让我们通过团队合作和科学研究发掘出自身的潜能。能从一而终坚持下来确实很不容易，也要感谢自己和团队的每一个人，尤其是我们的队长。我们在五个月中挥洒的汗水最终也得到了较为理想的回报，线上赛结束后，我们的小队在1500支队伍中脱颖而出，作为排名前20的队伍，获得全球赛“直通车”的名额，提前晋级CTB全球赛。而在之后的全国赛线上展演和答辩中，我们虽然遗憾错失前5%的好成绩，只拿到了前10%的成绩，但这个部分也让我们对未来研究和展现成果的方式有了新的了解，尤其在论文答辩环节得到了宝贵的经验，收获颇多。今年10月在美国波士顿举办的全球赛中，我们也将继续尽自己最大的努力争取更高的荣誉，为我们的CTB之旅画上圆满的句号。车言：用一个词来形容这次比赛——“未知”。对于九年级的我们来说，初次参加CTB，又是为数不多选择工科项目的小队，我们能走到什么程度，未知；初次探索三手烟这一领域，我们是否会得到理想的结果，未知；初次联系权威学术公众号和知名空气处理设备厂商，他们是否会回复我们的邮件，未知；初次基于课题所开发小程序，它的运行是否良好，未知——这是一次彻彻底底，从零开始的探究与摸索。几个月过去，现在可以说：已知，而且我们都做得非常优秀。能够身处这样的小队，是我的极大荣幸。我看到的是，每个人都在自己负责的部分竭尽全力、力争做到完美。初出茅庐的我们丝毫不逊于那些比我们大两三岁的学长学姐。可能有人会说：这次是你们的运气不错！但是，科研没有运气，在1500支队伍中脱颖而出，成为前20支晋级全球赛的队伍，这是大家精益求精的最好回报，也是对我们努力付出的合理结果。尽管线上答辩与前5%失之交臂，但是我相信这支精良的小队，将不会在哈佛校园留下任何遗憾。由于种种原因，我不能去到全球赛现场，但和小伙伴共同作战，我必将一路相随，若有需求，有呼必应！刘轶飞：虽然以前做过类似的社科项目，但这次做自然科学项目的感觉还是很不一样的，我们需要做实验、并进行大量的数据分析，论文报告也要严谨很多，口头语当然是不符合要求的（我写的部分被队长改了好多orz）。这是我第一次写如此学术类的论文，从队友身上学到了很多。这次取得的成绩，自然是很让人开心的，但更快乐的，其实是项目过程中的日常，比如每天看看组长如何解决（镇压）组内的不同意见（抗议），和大家一起花一下午的时间尝试搞懂javascript并且最后成功写出了一份python，也算是有许多额外收获啦。总之，CTB整个过程是快乐的。熊天正：在过去的几个月里可谓是收获颇多，我们五位初中生之前并没有想到我们能够顺利地到达这一步。回顾项目的推进过程，其实我们有许多问题的解决，都不是轻轻松松就想出来的；但我们踏踏实实地用仅有的资源、每个人都尽自己所能地，在为团队的进展做出贡献。特别感谢队长吴东霖同学，他有超强的领导能力，时刻关注着小组的进度并且能合理地调动人力资源，这样不仅让我们的工作很有效，也让我们身边那些潜在的资源被最大化地挖掘。当然，也要夸夸自己和所有队友，我们积极回应、共同协作，在我心中，每个人为团队作出的任何贡献，都是一份荣耀，奥利给！此处引用CTB官方新闻中的一段话：身为这个世界未来的引领者和创新者，这些怀揣理想的CTB少年们也一定会通过不懈的努力，带领周围的人们去探索和发现这个世界更多的奥秘，在充满不确定性的未来，立于不败之地Think globally, act locally. 心怀天下，脚踏实地，这也是融合课程的一贯理念。希望所有的融合学子，最终都能成长为走向世界的现代中国人！

清明节，又称踏青节、行清节、三月节、祭祖节等，在仲春与暮春之交，源自上古时代的祖先信仰与春祭礼俗，兼具自然与人文两大内涵，既是自然节气点，也是我国的传统节日。扫墓祭祖与踏青郊游是清明节的两大礼俗主题，在中国自古传承，至今不辍。然而，今年的清明又有些不同，由于疫情的影响，同学们无法在春日暖阳下踏青郊游。周三下午，融合课程部七年级组织了以“继承传统，敬畏生命”为主题的线上班会，同学们以多媒体形式，围绕“清明”话题，展开了分享和讨论。有的同学以别出心裁的动画形式，介绍了清明的起源、发展和习俗；有的同学通过小演讲，探讨了清明这个传统节日的自然意义和人文内涵：也有同学在这个源远流长的民俗节日里，结合诗词歌赋，通过配乐吟诵或录制V-log的形式，让灿烂的中华传统文化在今天焕发新的生机。今年的清明，也是沉重的，为表达全国各族人民对抗击新冠肺炎疫情斗争牺牲烈士和逝世同胞的深切哀悼，国务院发布公告，决定于2020年4月4日举行全国性哀悼活动。在此期间，全国和驻外使领馆下半旗志哀，全国停止公共娱乐活动。当日10时起，全国人民默哀三分钟，汽车、火车、舰船鸣笛，防空警报鸣响。有同学用笔记录下了自己的感受：7-4严胤杰：许多英勇的医护人员在抗疫前线牺牲，清明节这个怀念逝者的节日在今年比以往更加令人伤感。4月4日全国哀悼日，我们默哀三分钟，向那些为国家、为人民献出自己生命的英雄们致以内心最崇高敬意。希望之后我们能远离疫病这样的灾难，同时更加尊重生命。7-1 成宜轩：这次没有硝烟的战役能够取得阶段性胜利，来之不易，我们绝对不能掉以轻心，更不能让千千万万的医务工作者与病毒生死搏斗、历经千辛万苦将疫情有效控制的成果付诸东流。因为疫情，许许多多英雄人物为了挽救他人的生命而牺牲了自己的生命，他们守护生命的责任和担当，让我们活着的人更加的珍惜生命，爱护生命，尊重生命，敬畏生命。我们在心里缅怀逝去的同胞，感恩牺牲的抗疫英雄，对仍在一线奋斗的战士给予祝福，在这个特殊时期的清明节，让我们怀着敬畏之心去缅怀和感恩！7-1 许婧雯：春雨惊春，梨花落后，一转眼，已是清明时节。4月4日上午的十点整，防空警报准时鸣响，对比之前防空演练的紧张，我听到的更是哀思。3分钟很漫长，电视直播里传来了一幅幅举国上下哀悼的画面。人们放下一切娱乐活动，低头默哀三分钟。看到很多人抱怨2020太艰难，幻想重新开启。可是我觉得生活就应该有光有影，有晴有雨，滋味就在这变而不猛的曲折里。清明不仅要寄托哀思，更要走向新生。我们不要再抱怨过去的不满，应该迎接生命的生生不息。唯有将悲痛凝聚为斗志与力量,我们才能更好地去战胜一切困难。我们悼念逝去的烈士与同胞，感谢这些英雄守护了我们，在那沉默的三分钟里，在刺耳的鸣笛警报声中，希望每一位同学都能听到生命的可贵与易逝，也能领悟，敬畏自然与敬畏生命，是人一生的功课。

2020年的新学期比以往来得要晚一些，新冠疫情的肆虐不仅打乱了平日的生活节奏，也迫使老师们改变了上课的方式。世外融合课程体育组的老师们在学校的统筹安排下，开始尝试着运用ZOOM、晓黑板等平台进行线上授课的实践。即使“转战”线上，融合课程体育组的老师们依旧聚焦学生体育学科的核心素养：运动认知、身体素质和社会适应能力这三个方面的培养。基于体育学科的核心素养，老师们围绕着两个关键问题展开备课：居家练什么？居家怎么练？而后有的放矢地收集整理教学资料，设计一些可以激发学生兴趣的线上教学内容，培养学生自主科学锻炼的习惯，同时带动学生树立健康的生活观。结合当下疫情，强化运动认知开学第一课，融合课程体育组老师们结合当下疫情，带领同学们一起了解了新冠病毒是如何“侵占”人体的：病毒主要侵蚀人体的肺部引发肺炎，导致人体呼吸困难，肺泡组织坏死，直至窒息而亡；因而面对病毒侵扰的隐忧，强健的免疫力非常重要。基于此，老师们先通过PPT直播讲解肺部结构、功能和肺锻炼的机制，然后引导学生逐步展开线上讨论：如何通过科学的运动来提升自己的肺活量和心肺功能。“基础心率、有效心率、有氧运动、间隙训练、运动强度”这些单调的专业术语，在老师们联系日常锻炼、讲解测试方法的帮助下，同学们逐步理解了这些知识，并且通过比对健康指标，评估自己的身体健康状况。同学们尝试根据自己的体能情况，结合课上所学的理论知识以及居家的空间条件，选择合适的运动项目，循序渐进、由易到难，制定适合自己的居家锻炼计划。在学习和锻炼的过程中，同学们渐渐地明白了体育学习与自己的身心健康有着不可分割的联系。面对无形的病毒，锻炼出健康强壮的身体才是“抗疫”的第一步。新冠疫情虽险，课堂热情不减生命在于运动，线上体育课也要动起来。为了让学生在线上课堂中能够更有效地运动，积极参与健身实践，体育组的老师们决定采用“双录一讲”模式：课前教师录制教学锻炼视频，课堂讲解，课后学生录制练习视频。为了确保学生们能够看得清、听得懂、学得好，老师们不断地跟进学生的学习，采取线上打卡、在线问答等方式，指导学生学习和开展有效的锻炼。在课堂中，老师们一边在镜头前做示范性的动作，一边耐心地讲解，所有的动作既可以方便学生们在家进行，又能提高学生的身体素质，比如：简单的踏步、四肢环绕、提膝、抬臂举手等练习可以唤醒学生身体机能；深蹲、开合跳、合掌跳、十字跳、提膝击掌、高抬腿等练习可以增强同学们的四肢力量和协调性，提升学生的心肺功能；拉伸练习可以提高学生的柔韧、塑造体型。课后学生需要按照课堂所学习的锻炼方式，录制锻炼视频，及时打卡跟进。“两录一讲”的教学方式强化了直播课堂的真实感，降低了学习难度，提升了教学的效果。当学生看到老师在屏幕中的身影，似乎又回到了平日的课堂里，他们参与运动的激情被点燃，投入锻炼的积极性被激发。因此，疫情居家期间同学们的身体素质同样可以得到发展。老师们的授课问题解决了，学生们的学习问题该如何应对？尤其是如何解决居家锻炼场地有限、缺乏器材的困难？对此融合课程体育组的老师们积极地开发居家锻炼小妙招：利用家里的各类物品作为辅助性器材开展体育运动。考虑到学生每天都久坐在电子设备前参加网课学习，难免会造成颈椎腰椎的疼痛，以及影响下肢的血液循环，于是老师们就以椅子作为活动道具，创编了“椅子操”来帮助学生利用下课时间进行课间锻炼；同时老师还设计了利用物品绳（或废弃充电线、毛巾等）创编的绳操，帮助学生在久坐后进行拉伸活动，促进下肢血液的循环。尽管疫情阻碍了体育课程的开展，通过这样“别致”的教学方式，老师们依旧可以激发学生居家锻炼的兴趣和动力，保障学生应有的运动量，提高学生的身体素质。强化身体素质，弘扬体育文化中国武术是世外融合体育课程的纵贯线，也是本次线上课程的核心。弓步马步虚步歇步，步步到位；架打冲拳推掌踢腿，招招用力——老师带领同学们从这些武术基本功和拳术套路练起，体会意、气、形、神的动作内涵，发展柔韧、力量、灵敏等素质。学生通过纪录片《武术文化介绍》，了解中国武术的起源、发展、门派类别和礼仪；在《中华武魂》中，杨紫琼说“武术，以武止戈，中国武术的真正含义是和解矛盾”、 “中国武术和中国汉字是分不开的”，这些片段都给同学们留下了深刻的印象；通过观看北京电视台《2016中华武术盛典》点评，同学们进一步了解到，中国武术的魅力在于活学活用，见招拆招。受到这些视频资料的感染、结合自己亲身的体验实践，学生纷纷立志要努力学习，发扬“自强不息、厚德载物“的武术文化精神，让更多的人了解武术，了解中国。“下武着体，上武求智。”武术的精髓不单单是学好一招一式，不单单是练出孔武有力的体态，更重要的是去探索武术背后为人处世的智慧。练就强健身体，怀抱健康生活线上锻炼时间有限，同学们意犹未尽。每次线上课结束后，同学们都会根据课上老师的指导，居家跳起有氧操，练起武术动作，自主锻炼，并把自己最满意动作套路练习，拍摄成图片或视频拿出来和其他同学进行分享交流。大家乐在其中，享受运动带来的乐趣。同学们通过拍摄和观看自己的视频，可以从中发现自己的不足：哪里动作不到位？哪个动作没有力气？哪个动作方向反了？从视频中，我们可以看出，学生们越练越有劲，大家都在不断的尝试中挑战自己。每一次的分享和反馈都是老师们和同学们提升自我的动力。在这段特殊的日子里，停课不停练，每天锻炼一小时，开心生活每一天，健康生活一辈子。对于同学们来说，在家锻炼已经成为了习惯。从措手不及到完美的师生互动，融合课程的体育老师们全力以赴，为每一位学生带来更真实的、互动性更强的线上体育课堂的体验。老师们换位思考“寓教于学”，学生们积极投入“寓学于练”，在这个不寻常的疫情期间，同学们不仅能够继续保持着体育锻炼的习惯，同时比以往更加认识到体育锻炼和养成良好生活习惯的重要性。世外融合课程体育组的全体老师们，将一路陪伴我们的学生，为他们的茁壮成长提供有力的支持。病毒无情人有情，相约春来百花时。待到疫情的阴霾散去，让我们相约挚爱的百花街。

二月初，由于严峻的新冠疫情形势以及防控的需要，融合课程艺术组的老师们在学校的统一安排部署下开始了联合教研，积极准备延长假期期间的自学以及开学后线上教学的各种教学计划。延长假期期间，结合令人揪心的疫情现状，艺术组的老师们跟其他学科组教师合作，以跨学科学习项目的方式，鼓励学生作为社会的一分子，利用所学唤起他人关心疫情发展，提高自身防范的意识。例如，六、七年级视觉艺术学科与中文、英语学科展开合作，指导学生通过四格漫画的形式对预防新冠肺炎的日常举措以及自我防护进行了艺术化的表现；八、九年级的视觉艺术学科则与科学组展开跨学科合作项目，鼓励学生不仅从学科专业角度阐释新冠病毒致病的原因、列举科学防范措施等，还运用绘画、音乐、视频等艺术表现手法对自己的作品进行艺术加工，使其作品以更直观的方式呈现出来，以此来增强作品的感染力和宣传力度。跨学科的几个学科组老师们一起利用了“晓黑板”的平台，对学生上交的每一份作业都做了精心细致的点评。当我们身边那些勇敢可敬的逆行者们为我们筑起一道道坚实的防火墙，全国上下拧成一股绳抗击疫情共克时艰时，艺术组的老师们也积极响应“停课不停学”的号召，走进Zoom直播间，开始了“主播”的新生活。老师们对Zoom线上上课的方式是极为陌生的，每个人心里也有各种的忐忑。对于艺术学科网上教学而言，不仅要备教学内容还要备设备以及材料。如何在线上教学过程中克服因材料不足而导致的不便、如何尽可能地缩小线上教学和线下教学的差距从而保证教学质量等成为老师们共同教研的主题。通过对各种直播平台的评估和考量，融合课程择优选用了功能强大又操作简便的zoom作为直播平台，晓黑板APP配合进行收发作业、反馈和家校沟通。学科组长开展组内培训进行线上指导，老师们之间也开通了直播，大家在直播间里反复试验各种不同的功能键，互相学习、相互借鉴。正是由于大家的齐心协力和无私分享使得各类技术难题在正式上课前一一迎刃而解，也让老师们在面对直播的镜头时显得更加从容。宅家造“城市”虽然突如其来的疫情把老师们“推”到了线上教学这一陌生的领域，但是基于“深度学习”在校内开展的一系列培训，老师们很快在一次次线上教学演练中认识到，真正优质的教学是不分“线下”还是“线上”的。虽然教学活动不得不在线上进行，但是艺术组的老师们依然可以在线上教学中培养和提升同学们的认知能力。因为深度教学的目标很大意义上就是帮助学生顺利通过“最近发展区”，而美术教学是融知识与技能为一体的学科。基于这个想法，七年级的视觉艺术将当前的疫情融入到“我们的城市，我们的未来”这一单元主题学习中，提醒学生将此作为未来需要关注的一个方面，进行思考与创作。在如今特殊的背景下，老师把“未来的城市究竟会如何做出改变”作为一个主要问题，引导学生从社区公共卫生安全、社区医疗保障、养老社区等方面进行思考，以此来设计未来城市的建筑。在进行设计之前，老师推荐了可以引发学生对于城市设计进行思考的相关纪录片和演讲视频，以及建筑设计网站，充分调动学生学习的主动性积极性，并鼓励学生利用互联网收集相关信息，自主思考城市与生活的关系，琢磨作为一位艺术家该如何为城市改善现有问题，改变未来。在该单元设定的前期任务调研报告中，学生以不同的出发点找出城市问题，并在此基础之上，搜索到不少优秀的建筑设计，也收获了很多关于未来城市的思考，为自己的下一阶段——设计未来城市建筑作好铺垫。这些作业除了体现出学生对时事的关注、对生活的观察之外，也展现出学生的人文关怀，对民生问题的独到见解。在接下来的线上学习中，学生们也即将会用自己的奇思妙想，开启设计和制作之旅，为未来城市设计出既新颖又兼具实用性和功能性的建筑，从而解答学生们自己在前期思考中产生的问题；而老师则会给同学们分组，使得各类功能的建筑能组成一个个未来社区。宅家“云”表演疫情期间，虽然全国剧场被关闭，演出被取消，但是阻挡不了学生们线上飙戏的热情。戏剧课上八年级学生们在欣赏了一部以成长为主题的音乐剧后，大家对于青春期如何与父母沟通的“世纪难题”展开了激烈的讨论。课堂上,学生们纷纷表示在生活中都有与父母因为一些琐事而发生争执的情况，并最终大都以拒绝沟通，把自己关在房间里而告终。怎样通过戏剧表演来帮助学生自知、自省，从而构建良好的亲子关系，成为更好的自己呢？于是，戏剧老师从培养学生换位思考、有效沟通方面入手，让孩子们自己变成“父母”，用“体验”的方式帮助他们在发展人际关系、培养有效的沟通能力方面进行探索。老师先通过问答让学生对双方角色的心理状态和内心感受进行了初步的解析；随后再带领学生进行“父母”角色的深入分析；当学生扮演剧中的 “爸爸”或“妈妈”与“孩子“进行模仿表演时，角色代入帮助他们学会了理解他人；课后，学生们也逐渐走进了父母的内心，学会了换位思考。宅家期间与父母相处的这段时日里，学生们有心观察到了父母对他们的关爱，这些平时被他们视若无睹的举动瞬间就触动了他们的内心。戏剧课正是希望通过引导学生把自己代入父母角色的表演方式，来引发他们内心对于亲情的真实体验，让学生有机会透过父母的视角来看问题。第一次尝试“云”演戏，大家在“课堂上”争先施展演技，可谓是真正的“演技在线”了。课后作业通过录音录像的方式在“云”上呈现，大家相互评论，学习热情高涨，还有不少学生大呼“网络学习打开了新世界的大门”、“开辟了新领域”。新鲜的模式，轻松的氛围，不仅让学生暂时忘却了“宅家”期间的孤独感，还提高了他们的语言能力和自信心，更培养了他们的自我认知能力和换位思考能力。宅家唱妙音线上音乐教学囿于学生们各自不同的网络设备和环境，让对于协同配合度要求很高的阿卡贝拉教学充满了挑战。除了合理安排课程内容顺序，分配理论和欣赏比例之外，音乐老师在阿卡贝拉实践练习部分还进行了创新，把更独立、更趣味的人声模拟打击乐（Vocal percussion）内容前置，提前教授。老师希望通过这样的安排提高学生们的学习兴趣，使得相关的练习不会因为网上授课而受到影响，还希望在知识与素养共同培养方面进行实践和探索。阿卡贝拉在演唱时考验同学们音准和节奏的稳定性，而从较为长远的艺术素养发展角度来看，这样的实践合作更能够锻炼学生音乐方面的组织能力、协作能力和音乐创作能力。在实际的线上教学中，学生们虽然和老师隔着屏幕，但这丝毫没有影响他们的演唱热情，仍跟着老师的“节奏”一遍遍地练习。这样的课堂效果让老师感到极其欣慰。或许是因为课前做足了充分的准备，亦或是因为阿卡贝拉的魔力，聪明可爱的学生们很快适应了线上教学模式，屏幕前的学生紧跟教学节奏，积极回答问题，课堂气氛活跃，课堂效益极高。虽然由于疫情的关系老师和学生们都“宅”在家里，但是在每一次的线上音乐课中，师生间新颖、丰富的互动环节想必在一定程度上会帮助学生化解因疫情带来的负面情绪。而这也充分体现了音乐教学是以愉悦学生的感受和积极参与为出发点，同时又以提高全体学生的审美意识为目的的素质教育。结语：受疫情影响，艺术课线上教学已经进行了一个多月了。面对挑战，艺术组的老师们群策群力积极应对，大家结合当前时事将原先的教学计划进行了适当的调整，使得教学资源、教学方式以及课堂互动等更加适合线上教学的特点。学生虽然宅在家，但通过融合课程的线上艺术课，学习着用艺术的形式表达自我的思想和情感，体验了审美和艺术创作。网络虽然限制了师生身体的活动空间，但是艺术的力量却拓展着每个人心灵的空间。

本着“停课不停学”的原则，融合课程数学组响应学校的号召,从二月上旬就开始了线上的各种教研。虽然突如其来的疫情阻挡了师生们返回校园的脚步，但是线上教学可以在一定程度上缩短师生之间的空间距离。即使线上教学给老师们带来了不少限制和种种不便，老师们发挥了集体的力量以及网络教学的优势，创设学习情境并更多地关注学生的数学思维培养，同样打造出了与线下无异的有趣有深度的数学线上课堂。老师们引导学生学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的语言表达数学思想，用数学的思维思考并解决现实世界的问题。生活中的很多实际问题可以抽象为数学问题，再利用数学知识加以解决；而一个数学知识如果有一个贴合生活实际的有趣情境，往往能激发学生学习数学的热情和动力，提高他们的学习兴趣。数学组在一个月的线上教学中，一如既往地注重将社会活动和社会背景引入教学过程中。创设真实情景六年级在学习有理数的意义时，老师们布置了一个预习作业：今年父亲56岁，儿子29岁，问何时父亲年龄是儿子年龄的两倍。请学生基于小学对于负数和方程的初步认识进行解答，并尝试一题多解。第二天的课堂便围绕着学生们的两种解题思路展开：第一种思路是假设若干年后，父亲年龄是2x, 儿子年龄是x; 第二种思路是假设x年后父亲年龄是儿子的两倍。学生们因此得到了两种不同的答案：第一种是当儿子27岁时，父亲年龄是儿子两倍；第二种是 -2年后父亲年龄是儿子两倍。老师就此指导学生们针对这两种不同答案的合理性进行讨论，引导学生给 -2赋予实际意义，巩固负数的概念，同时让学生了解数学交流与表达既是数学素养的基本组成部分也是发展数学素养的重要工具。在有理数的运算部分，老师们通过将加减法理解为存取钱，把正负数理解为盈利和亏损，不仅帮助学生们更好地理解和掌握运算法则，并且将生活中的实际情境融入数学课堂中，让同学们认识到数学来源于生活，同时又服务于解决生活中的问题。九年级在教授圆的确定一课时，整节课以WiFi发射器的信号覆盖范围；距离WiFi发射器一定距离的位置是否能够接收到WiFi信号；为了使校园内的三幢教学楼都能接受到WiFi信号，WiFi发射器的辐射范围至少要多远，WiFi发射器应该设置在什么位置等一些问题为主线，串联起了圆的定义、点与圆的位置关系及如何确定点与圆的位置关系、不在一条直线上的三个点确定一个圆、过三点的圆的圆心及半径的确定等教学内容。学生们经历了把具体的实际问题抽象成数学问题，生活经验抽象成数学规律，研究了数学规律之后再运用数学抽象的思维方式解决实际问题的过程。通过这样的方式，学生更好地理解了数学概念、方法和体系，还能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质。培养数学思维除了建立数学学科与现实世界的联系，纯粹的数学学科世界也同样精彩。如何去了解这个奇妙世界，如何去揭示未知规律的面纱？在日常学习中，学生比较熟悉从一般到特殊这类演绎推理法，即通过一般原理、原则，推导出特定问题的结论。学生能梳理运用演绎推理法通过已知的某个数学公式，对某一个具体题目进行求解的过程。然而对于从特殊到一般这类归纳推理（不完全归纳法），即由特殊具体的事例推导出一般原则、原理的解释方法，学生还未完全理解。为了更好地把这一数学思维方式在教学过程中更加直观更加外显，老师们设置了一个个的investigation作业。比如，八年级在学习一次函数的图像与性质时，老师为学生们设置了一个investigation的预习作业。让同学们画三组一次函数的图像：(1) y=1/2x, y=-2x; (2)y=x+1, y=-x+3; (3) y=-4x, y=1/4x+2，并通过观察所画的每组函数图像的特点和相互关系；同时，对照它们的函数解析式，猜测两个一次函数的解析式和相对应的图像之间的关联，并用数学语言概括学生们的发现。待到课堂上，学生们带着自己的发现、猜想、思考以及疑惑，和老师以及同伴一起梳理归纳出完整的一次函数的图像性质。未来，具体的数学知识可能会被大多数人遗忘，真正发挥作用的是每个人的思维方式和思维能力。老师们希望学生们能够建立起，在面对新问题时，从一些特殊的、具体的例子出发，通过操作、观察、分析，归纳；甚至是猜想、验证、证明，从而找到其内在规律和解决问题的办法的思维方式和能力。这是一种数学思想，更是打开未知世界不可或缺的钥匙。构建知识体系融合课程的数学学科非常重视知识构建的内在逻辑和联系，凸显数学知识的脉络。从六年级的有理数到七年级的实数，学生需要思考由正数到有理数再扩充到实数后，运算法则之间的内在联系、运算律是否仍然成立等问题。帮助学生在类比和对比中构建知识的这一思想在数学教学的各个环节中均有体现。例如，七年级在学习《实数》单元时，老师带领学生通过类比和对比的方法进行平方根、立方根以及n次方根的学习：《12.2平方根和开平方》这节课首先结合问题情境“若一张桌子的平面是一个正方形，已知它的面积，求它的边长”，引出平方根的概念，进而学习一种新的运算——开平方，之后利用平方根的概念探究平方根的性质；《12.3立方根和开立方》这节课的学习同样也是结合问题情境“已知一个正方体的体积，求这个正方体的棱长”，引出立方根的概念和开立方运算。因为平方根和立方根的概念具有一定的相似性，因此老师们在上课过程中，让学生运用类比的方式找出这两个概念之间的相同点和不同点。老师们又通过设计表格让学生从概念、运算、性质三个方面进行相关知识的对比，从而建立知识框架。这两节课的学习为《12.4 n次方根》的学习做好铺垫，由具体的平方根和立方根扩展到一般化的n次方根，让学生再次体会从特殊到一般的数学思想，同时在课堂上引导学生对n的奇偶性进行分类讨论，从而培养学生分类讨论的数学思想。发现数学之美融合课程的数学学习并不局限于课本和课堂，老师们鼓励学生在课后阅读与数学相关的书籍。六年级学生在寒假期间阅读了《数学真好玩》，它用诙谐生动的笔触介绍了思考生活中数学问题的思路和方法，激发了低年龄学生数学学习的热情，也因此促使他们高效地完成了一篇篇精彩的读书笔记和一份份精美的数学小报。除此之外，老师们还鼓励学生观看数学主题电影、纪录片以及网易公开课，例如《知无涯者》、《丈量世界》、《The Joy of Logic》、《诚实人和说谎者》、《阿基里斯与乌龟赛跑》等；并推荐下载App或去一些数学网站解一解数学谜题，玩玩数学游戏，如《逻辑解谜》、数学嘉年华等。老师们希望通过提供课内外多种学习途径，为学生们指引通往神奇数学世界的大门；通过以学生发展为本的智慧课堂进一步培育学生学科核心素养，帮助他们在数学王国里不断地探索，感受数学的智慧之美和力量！相信会有越来越多的学生会由衷的感叹：Math is fun! Math is beautiful! Math is powerful!供稿：融合课程数学组编辑：林琳审阅：王烨

“新冠疫情”、“线上教学”，这些词乍听之下似乎都能和自然科学学科产生紧密联系，然而在融合课程理科组的老师们看来，线上教学所带来的挑战却比预想中大得多。尽管如此，在学校课程处的统筹下，理科的教学也同其它学科一样在线上有条不紊地展开。老师们用Camtasia Studio录制教学短视频，用Zoom直播教学、答疑解惑，用“晓黑板”和“问卷星”发布、收集、批改作业。在做好常规教学的同时，老师们也不忘切实落实各学科的核心素养，即科学观念、科学素养、科学探究和社会责任。作为自然科学学科，实验活动对学生的实践能力和探究精神的培养有着举足轻重的作用。在没有实验室助力的情况下，理科组的老师们努力克服线上授课所带来的种种困难，借助云端技术，通过视频播放、模型搭建、动画模拟、白板手绘等现代化教学手段，将核心素养有效融入远程教学中。下面就让我们来看看各个备课组的实践吧。综合科学：培养学生对科学学习的浓厚兴趣六、七年级综合科学包含物理、化学、生物三个分支学科，相比八、九年级，低年段的科学课学习更加侧重于对生活情境中各种现象的观察和对现象背后原因的思考。六、七年级的同学们目前正在学习的知识分别是物理部分的“物质和能量”，和生物部分的“营养与健康”。根据学科知识结构特点，老师们从网上资源中选取了侧重点不同的教学素材，对知识点进行整合，设计了不同形式的学习任务单以建构知识和生活的联系，从而激发同学们的探究兴趣：六年级选用了Flash动画式物理模型，配以思维导图式学习单，帮助学生理解抽象的概念，如物态变化的粒子模型等；而七年级则挑选并剪辑了科普小视频，配以问答式学习单，引导学生从实际生活出发理解知识点，如：通过给现阶段宅家“慧”学习提出“健康生活的建议”这个活动，理解健康的前两个标准：身体健康和心理健康。课上，老师对动画和视频进行补充讲解，随后再以师生问答互动的方式带领同学们完成学习单上的学习任务。充分利用网络资源进行有计划的互动，这种线上教学方式不仅克服了直播课堂老师讲解时，学生易于疲劳走神的尴尬，更易于使学生形成积极的内在学习动机，促进了他们参与学习的主动性。生物：提高学生科学素养、培养社会责任感八年级生物教授的是人体消化系统，这些平时“看不见”的内容对于学生来说比较陌生。老师在教学过程中充分利用动画、视频和家用道具将知识从抽象化转化为具象化、可视化，以帮助学生更好地理解这些概念。如用3D动画帮助学生学习和记忆消化系统的解剖学位置；用视频帮助学生理解吞咽反射；通过皮筋的伸缩来模拟消化道平滑肌的舒张和收缩，用手指模拟食团，来帮助学生理解消化道蠕动和食物移动的原理；用有褶皱的纸与光滑的纸对比，让学生理解小肠内壁的褶皱有利于增大表面积；用橡皮泥捏成管道帮助学生理解消化道依然是身体的“外面”。而对于正在讲解细胞和DNA这些更为抽象的生物结构的九年级生物来说，“具象化、可视化”模型的搭建就显得更为重要。老师们用Ribbon model来解释DNA衍射图谱的特征，用Atomic model从分子角度来阐释碱基对之间氢键的重要性，用Computer model向学生展示什么是糖-磷酸骨架。学生们通过科学观察，深度思考生物结构与功能之间的对应关系，加深对“结构与功能相适应”的认知与体会，从而形成科学的思维方式，提高生命科学素养。突如其来的“新冠”疫情是学生学习生物学科残酷却真实的学习背景。在这样的背景下，教学不能仅仅囿于帮助学生学习和疾病有关的科学知识，更重要的是引导学生去正确地看待这场疫情，从而做出有温度的、力所能及的回应，去尽自己的一份力。于是生物组和艺术组的老师们精心设计了跨学科的学习项目，旨在将深度学习通过学科整合“深入”到学生的社会责任感和他们的内心里。项目的设计为八、九年级的学生们提供了优质的网络资源，和一些思考题。最终学生们自主选取了“病毒在宿主体内的复制及扩散方式”、“疫苗的作用机理”、“冠状病毒的多途径预防”等主题，制作了预防新冠的宣传海报或短视频用于在社区内进行宣传。有的同学还在视频中配上了自己手写的文字和手绘的配图。通过亲身完成此次作业，学生们学会了积极主动地去发现科学知识的内在结构，通过作品的分享不仅让更多的人们了解到“新冠”，而且让同学们能够真切地体验到，这场疫情从来都不只是患者的经历和医生的责任，从来都不只是某个人或者是某个国家的责任，更是每一个有担当的国家公民和每一位有责任感的地球公民的大事，是我们每一个人都需要为此思考、为此尽力的责任！物理：指导学生科学探究八年级物理教授的是功和能量。由于能量这一概念非常抽象，学生虽然知道能量守恒定律，但不能牢固掌握并熟练运用。为了让机械能转化的过程能够更直观地呈现，老师们采用了PhET网站上的模拟程序，将运动过程中的能量转化通过能量柱状图形式更直观地展现在学生们面前。学生们可以自主地搭建轨道，建造不同的运动轨迹，从而进一步理解能量守恒定律。这个模拟程序弥补了老师们上网课期间不方便给学生演示实验的遗憾，让学生体会到物理知识与生活实际的联系。在教授重心这一概念时，学生们在日常生活中听到的比较多，但当真正讲到物体全部质量集中到一点的时候，学生们还是有点难以置信的。所以在物理课上，老师努力将抽象的概念可视化，带领学生利用起手中最简单的尺子和笔，体验了一把寻找尺子重心的感觉。当镜头前的学生们纷纷做起实验的时候，隔着屏幕的师生们仿佛都置身于同一个空间，在简单的参与实践中理解了重心（质心）的概念。化学：引导学生微观探析在化学学科中，老师经常会通过构建分子球棒模型的方式让物质之间的化学反应变得可视化，帮助学生从直观的角度量化微粒粒子之间的变化过程。在宅家学习的云端课堂中，老师利用分子模型动画，借助手绘板的注释功能，边讲解边详细书写每一步的反应过程，使每位学生都能完整透彻地理解实验现象背后的反应本质，不放过任何一个细节。以云端课堂金属的性质和提炼为例：在讲解利用金属的活泼性顺序选择适切的金属提炼方法时，老师以氧化还原反应的本质为理论基础，通过半反应式中的电子得失来分步骤分析电解池装置的发生原理，从而解释了气泡产生、产物物质的量之比、电解质溶液颜色变化等实验现象。最后还将电解池提炼活泼金属的实际应用拓展到电解水实验，帮助学生深刻理解电极两端产生气体的体积比的原理。此外，作为一门实验科学学科，化学学科在日常教学课堂中会安排很多教师演示实验，并开展学生动手实验的探究，以帮助学生建立应用学科和实验知识来解决实际问题的能力。为了弥补老师无法实际演示实验这一缺憾，在云端课堂中，老师会利用互联网上丰富多彩的近景演示实验，再配合分步精细讲解。没有了视线阻挡和实验安全隐患，每位同学不仅清晰地看到了实验现象，还更及时地记录了实验过程，更好地理解了实验原理。结语本次疫情来势汹汹，而科技创新则是战胜重大疫病的不二选择。有了正确的科学观念和素养，才能更好地配合政府防控，阻止疫情的蔓延。而积极的科学研究和创新精神，则推动着科研工作者们日以继夜地投入到临床救治和疫苗研发中去。同时，树立正确的社会观念和责任意识，则能帮助我们涵养文明健康、绿色环保的生活方式，特别是要坚决杜绝食用野生动物的陋习。这些都是自然科学学科核心素养的有力体现，也是融合课程理科组的老师们坚持将其在教学中体现的意义所在。用好科学技术这个同疾病较量最有力的武器，我们定能无坚而不摧、无往而不胜。供稿：融合课程部综合理科组题图：潘子艺老师编辑：林琳老师审阅：王烨老师

新冠疫情来势汹汹，老师们被推到了线上教学的风口浪尖。在摸着石头过河的情况下，所有学科的老师都面临着改变教学方法、运用网络教学工具的挑战，融合课程的二外老师们也从容地迎接了这些挑战。从二月中旬开始，二外组的老师们就开始了线上的集体教研和讨论，大家集思广益，想对策，找方法：• 如何以一节课为圆心，向外进行衍生，全方位地提升二外学科的居家学习体验？• 如何让学生的二外水平逆水行舟、稳步提高？• 如何在疫情中落实学科德育，培养学生的核心素养和竞争力？在对三个“如何”的不断思考中，老师们发现：疫情期间的时事信息对二外学科的难度而言虽是挑战，但带来了更多的教育契机。在这个重大的国际关切事件中，中国和世界各国的应对方法、中国和世界各国之间的交往，都可以成为学生学习的素材。课内ABC——语言基础教学考虑到二外在线课时少、学生自主学习时间长，为了提高课堂效率，把更多的课堂时间留给语言互动交流，融合课程二外组的老师们决定尝试翻转课堂的形式，把词汇、句型学习等部分前移到课堂外，通过抄写和听读等作业引导学生完成前期自学。//预习有助力、复习有保障//老师们制作了课堂讲义和笔记、录制课程讲解视频，给学生在40分钟的直播时间之外提供了丰富的学习资料和多元化的学习方式。学生可以根据自身情况，利用这些材料开展课前预习或课后巩固，如果遇到网络卡顿影响了在线听讲，还能借助它们进行裨补阙漏，一举多得。外语外语，不说无以成语，因此课堂口语交流的时间尤为宝贵。课堂讲义和笔记的运用可以减少学生在线直播课学习时记录笔记的时间，提高口头互动的效率；而课程讲解视频满足了学生由于语言水平不同而产生的差异化需求，学习能力较强的学生通过视频提前进行自学、留出自我提升空间，能力较弱的学生则通过视频课后查漏补缺。//作业收交快，批改更贴心//在家学习期间，二外和其他学科一样，通过“晓黑板”进行作业收交和批改。学生提交作业后，老师会对作业进行认真的检查和批改，逐一进行个性化反馈，并且记录下学生共同的问题，在下一次线上授课时进行集体纠正和巩固。借助晓黑板的语音功能，不管相隔多远，学生们都可以便利地上传口语作业，老师们也解决了如何纠正读音的难题。学生利用APP录制口语作业，录完先自行播放检查，把自己最满意的一版上传；老师们也通过语音留言功能对学生的口语作业及时地进行反馈和读音的纠正。二外老师们明显感到最近不少学生在语音语调方面有了很大进步，甚至连那些平时比较害羞不敢开口的学生也非常积极地提交口语作业了。//二外有游戏，闯关助学习//为什么学生会沉迷游戏？有很多人就游戏成瘾性作过研究，譬如游戏的升级给学生提供了明确可达的目标，游戏的奖励是一种即时成就感。那么是否可以把游戏的这种成瘾性因素用到学习上？是否可以让学生们真正“沉迷学习”呢？二外老师通过对“多邻国”app提前试用和测评，发现这就是能让学生“沉迷”的二外学习工具。线上教学期间，同学们全面开启了多邻国实践，以游戏闯关的形式进行学习。不管是复习还是词汇拓展，学生每天只要花5-10分钟，就能有满满的学习成就感了。学生经过课外预习、课堂交流、课后作业和游戏闯关型复习，对于语言基础的掌握相比线下更为牢固。经过三周的教学实践，二外老师们惊喜地发现，学生学习二外的兴趣、作业的质量以及线上课堂的学习效益越来越高。课外大世界——文化和视野拓展二外学习的意义不能仅局限于语言本身以及了解语言背后的文化，对初中阶段的孩子来说，对他们产生更深远影响的，是作为语言学习者的思维方式和看待不断变化中的世界的多维视角和宽广的视野。除了词汇、语法等基本教学之外，二外学科也充分利用了近阶段学生能有足够的时间和机会接触利用网络的实际情况，老师们会布置一些需要查找资料、进行探索思考的作业：如七年级，在学习“星期”概念的时候，鼓励学生去了解一下其他语言中一周七天的表达，通过横向、纵向的比较，培养外语学习思维和对异文化的理解和包容；而八年级在“购物”单元学习价格时，则引导学生对纸币元素进行讨论。这样的学习，让学生人人都能参与，不仅增加了课堂的参与性和趣味性，也激发了学生思维的活力。二外组还因地制宜地利用学科组微信公众号“桃源世界眼”，指导学生撰写推文，发挥网络平台的积极的教育功能，拓展学生视野、渗透学科德育。疫情初期，公众号通过《现在起，拒绝成为愚蠢的人类！》这篇推文，介绍了世界各国野生动物保护的现状；通过《各国在我国疫情期间的做法，你需要知道的5点！》言简意赅地告诉大家如何用理性的思考对各国的行动做出评价，而不走入偏激狭隘的死胡同。疫情严重时，《因为疫情，他们失学了……》介绍了各国留学生的困境，也让宅家的学生们体会到能在家学习的弥足珍贵；《一篇看懂欧洲抗疫严峻形势》进一步阐述了“人类是命运共同体”的道理，希望同学们用多维视角观察社会现象，用审辨式的思维去审视问题并指导自己的行动。除了实现学科德育渗透之外，二外公众号“桃源世界眼”也是学生们分享学习经验的主阵地。大家把在家学习的经验、技巧和感受汇成文字、拍成视频。比如：《边玩边学，我们的“多邻国”体验》《第一节二外网课，你们怎么看？》等等，通过公众号的学生推文，二外学习不再是一个人在家默默的行动，而是所有人的共同体验了。在这个宅家的特殊时期，二外学科组的微信公众号就是桃源学子们看向世界的眼睛，他们用广阔的视野、理性的思维，立足当下观察我们身处的真实世界，在学习中引发思考，在思考中进行价值判断，树立正确的价值观念。结语:课内的ABC，夯实基础、培养自学能力，老师们潜心耕作；课外的大世界，文化与视野共拓展、中国心与世界眼同成长，老师们悉心浇灌。今日的世外学子静静生长，来日的世界公民未来可期！