404 Not Found

把写作教“活”

——记两节英语写作汇报课

    通过徐汇区教学指导团专家杨兰石老师为期一年的悉心带教和面对面的对话式指导，七年级的潘婷薇老师和八年级的朱越洋老师在6月1日为徐汇区各初中的英语老师们呈现了两节基于《牛津英语》课本的汇报展示课。

    潘婷薇老师选用的是7B Unit 11课文Electricity。此课以electrical appliances作为切入点，以“为幼儿园小朋友设计一本用电安全介绍手册”为情境，明确课堂任务，吸引学生兴趣。之后，潘老师通过排序介绍小册子的内容结构，选择图片定义什么是electrical appliances，通过头脑风暴帮助学生学习电器的作用和安全贴士，通过编写谜语操练句型，阐述每一种电器的重要性。最后，学生以小组形式，模拟在幼儿园给小朋友介绍用电安全的场景，生动贴切地完成了演讲。丰富的教学形式让整节课充满童趣和友爱。

    紧接着的是朱越洋老师教授的8B Unit 6 France is calling第三课时，主题为Writing a postcard。世外学生喜欢在作文中写长句，朱老师想借由明信片有限的空间这一特点引导学生精炼语言。另外，明信片本身具有较强的主观性，所以在教授过程中，朱老师不断鼓励学生使用多样的写作手法，努力尝试着把写作教“活”。课堂中，朱老师巧妙引用各国旅游的主题，成功做到了语言教学中文化的渗透，并潜移默化地达成了教育学生学习分享的情感目标。

    课后，两位老师分别完成了说课。在点评环节，七年级的陈伟老师形象地用鸡蛋和面粉比喻学生的知识结构，英语课堂赋予了它们新的意义，最终制作成了一只美味的蛋糕。八年级的蔡懿慧老师认为朱越洋老师的课干净利落，具有开放性，同时也提出了疑问：是不是明信片一定要用短句？结构是否和内容一样，也具有主观性呢？

    最后，杨兰石老师用student-centered来概括两堂展示课。“让学生多读活用，给他们充分的思考和练习空间，不要把学生教死，”杨老师说。“作为教师，究竟能帮学生多少？”这一问题值得我们在教学中不断进一步地思考。

文：王炜杰

图：潘子艺