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“好记性不如滥笔头”

——记陈友勤老师的一堂课

秋意渐浓叶落黄，世外桃源硕果香。2016年10月8日，正值寒露，世外中学再次迎来了“桃源之友”陈友勤老师，为世外中学全体语文教师示范鲁迅先生的经典名作——《从百草园到三味书屋》，同时邀请了徐汇区教研员陈妍老师、刘侠老师一同观摩、交流。

《从百草园到三味书屋》选入六年级第一学期“同龄人的故事”单元，文章为经典的回忆性叙事散文。陈友勤老师结合预初学生的学情，着力培养学生圈划、批注的读书方法和课堂听、记习惯，以“润物细无声”之态带领着世外中学六（4）班的全体同学进行个体与文本的亲密交流。陈友勤老师的课堂设计精巧，节奏舒缓如云，内容丰富有趣。

睿智的陈友勤老师以学生对文章内容划分的分歧为切入点，与学生共同探讨第九段过渡段的归属。当学生不假思索地认为过渡段应归于下文时，陈老师提醒学生回归文本，通过示范朗读引导学生关注并圈划具体词句，如“为什么”、“而且”及三个“也许是”，从中体会童年时的鲁迅对家里人将自己送至书塾与将要离开百草园的无奈。此外，陈老师还引导学生借助标序的学习方法理清句子之间、句群之间的关联，仔细推敲作者在字里行间透露的情感。

在探究百草园的景物时，陈友勤老师再次引导学生关注文章中的句式，从句式角度带领学生明确“单是周围的短短的泥墙根一带”后描写的内容方为作者重点想要叙述的内容，从中凸显百草园之“乐”。在与学生共同探析百草园中动植物的特点时，陈友勤老师充分调动学生的生活经验并旁征博引。在解释文中的“木莲”时，陈老师征引了毛泽东的诗“千村薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌 ”，并在解释中引导学生养成写补注的学习习惯。讲解深入处，陈老师又悄然“介入”学生听、记的习惯，引导学生在书旁对文本内容做个性批注。

为培养预初学生的学习习惯及读书方法，陈友勤老师在讲解“三味书屋”部分时，与学生探讨“45岁的鲁迅写这篇回忆散文时为何仍还原少年时读书的错误”这个问题时，不断深入追问，巧妙地提醒学生细读文本，对文章内容进行深入的体会理解，杜绝一切“想当然”。同时，陈老师还对鲁迅少年时读的诗句进行阐释，提醒学生在阅读时养成做补注的习惯。

随后，徐汇区教研员刘侠老师、陈妍老师、我校语文教研组组长褚佳逸老师、六年级语文备课组组长杨宇老师、六年级备课组肖梦捷老师、七年级备课组组长俞斌老师就陈友勤老师的这三节课进行了评析交流与学习自省。

区教研员刘侠老师认为，随着资讯的不断发达，学生可通过多种途径了解到与文本内容相关的信息，然而这种机械的认知并不能在学生的头脑中留下长久的痕迹，因而，教师自身对文本的解读对学生的影响就显得尤为重要。陈友勤老师对教材的解读与处理是带有自身体温的解读，这值得所有青年教师学习。语文教师必须一直深入细读文本，才能把学生带入解读的过程。

区教研员陈妍老师认为陈友勤老师的课堂有条不紊，教学中每一次的延伸拓展均为陈老师的匠心设计。另外，陈友勤老师三节课中坚持贯彻对预初学生学习习惯的培养和读书方法的指导，值得每一位预初老师借鉴。

校语文教研组组长褚佳逸老师结合六年级学生的学情提出，陈友勤老师的课堂通过有层次的追问，引导学生深入文本，推敲词、句、段的深意，进而把握文章的情感和主旨。这正是目前部分学生语文学习有待改善之处。在学习方法的点拨与指导上，陈老师的做法值得每一位语文教师学习。

校语文六年级备课组组长杨宇老师表示，陈友勤老师的课堂关注学生的学情，在课堂中不断引导学生进行圈划、批注，培养学生在预初阶段的学习习惯，并就课堂中陈老师提出的记笔记的方法引起思考。

校语文六年级备课组肖梦捷老师认为，陈友勤老师的课堂聚力于引导学生思维的过程和观点背后的依据，这就需要教师引领学生对文本内容进行细致地推敲。

校语文七年级备课组组长俞斌老师提出，陈友勤老师就同一篇课文在不同时期有不同的设计，教学目标也有些许差别，对文本的处理更具情感，这种细腻足以带动学生真正走进文字中，得出自然的结果。这正体现了陈老师不断思考、寻求创新的语文精神。作为一位资深的语文特级教师尚且如此，青年教师怎能不努力？

陈友勤老师对预初学生学习习惯及读书方法的指导，浸润在课堂的每时每刻中，相信这样的细水长流必定能成为学生日后语文学习的一笔财富，也相信这样的研讨学习让更多的青年教师砥砺前行！

文：邵照椅

图：潘子艺