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小教案，大讲究

——探究教案设计的背后

3月8日下午，英语组0-7岁青年教师以一种特殊的方式庆祝了三八妇女节。一次探究教案设计的迷你讲座在B207教室开展。讲座的主讲人是上一届百花奖的获奖者冯园老师。去年的她还是坐在台下接受培训的教师，今天成为了站在讲台为青年教师们分享教案设计的主讲人。冯老师分享她在参加各类教学比赛和日常教案设计中的宝贵经验和积极探索，为处在职初期和成长期的青年教师呈现了教案设计的前前后后。原来一份小小的教案，还有很大的讲究呢。

冯园老师以自己百花奖的参赛课和阮裔卿老师的说课设计作为例子，为我们展示了教案设计的整个过程。她把教案设计的过程分成三个阶段：写教案前、写教案时和写教案后，并为老师们具体讲解了每一个阶段。写教案前我们要选取材料，了解学生需求，确定目标以及进行资料搜索。选取材料是非常重要的一个环节，为教师提供自主探索和创新的机会。除了传统的SBS课和牛津课，教师可以在＋1课上做文章，结合学生的水平和需求，选取合适的材料，通过有效重整，成为上课的素材。这个过程就是教师探究的过程，为成为研究型教师做准备。教师需要了解自己的学生，知道她们的需求，掌握她们的学习类型（如视觉型、听觉型、触觉型和混合型），这可以让教学设计效益最大化，学生收益最大化。为了准备参赛课，冯老还在课前对班级学生进行了问卷调查，通过对数据进行分析，了解到学生已知的、未知的和想知道的阅读技巧，这样课堂的目标设计和定位就比较有针对性和实效性。

写教案的过程当中，教师一定要有学生意识，目标和教学过程的描述要面向学生，如In today’s lesson, my students will…以学生为主语，体现以学生为中心。在写教学目标时，用词非常讲究，切忌宽泛，含糊不清，使得目标的达成度没法衡量。冯老师为教师们列举了能确切表达三维目标的一些词，供教师在撰写教案时使用，并通过两个例子教授老师们如何选取适合的词用于教案中，使教案的步骤更清晰，教学目标更为准确。

原来小小的一份教案，蕴藏着这么多学问。在这短短一节课的讲座中，冯园老师为新教师们一步步清晰分解教案撰写过程，并且提供了许多切实可行的教案设计技巧，使老师们受益匪浅，成为了学校给青年教师们最好的妇女节礼物。

文：顾圣晨

图：潘子艺