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  9月20日，世外英语组再次请来上海市教研室赵尚华老师，就如何基于英语学科核心素养进行单元教学设计，对全体英语教师进行了培训。

  本次培训的互动性和参与性非常强。赵老师以上海某区二模考作文题：我的生活乐趣My Joy of Living开始切入，请老师对这个题目进行点评。在他的引导下，老师们展开了热烈的讨论。有的老师认为这个命题非常好，让学生有发挥的空间，而有的老师则认为命题中的部分参考问题令人费解。接下来，赵老师展示了一篇学生作文，请在座的老师打分，并对此作文做评价。赵老师指出英语教师们应该学会对学生的作文进行合理的评价，并给出指导意见，帮助学生发现写作中的问题，并针对问题进行改进。

  作文评价抛砖引玉，接下来进入正题。什么是英语学科核心素养？什么是单元教学设计？如何确定单元教学目标？单元教学设计的主要任务是什么？一系列问题抛出，老师们陷入了深深的思考。赵老师指出，单元教学目标的确立基于对教材的分析和对学情的分析。从备课组到个人，都要站在学生的整体角度，设计输出活动，涵盖核心目标。单元教学设计的主要任务是分析教材，确定教学内容；分析学情，制定单元教学目标；设计单元输出活动；设计单元输入活动；设计单元作业；设计单元评价；划分课时，确定课时教学目标；将活动分解到课时；撰写课时教案。而这输入和输出之间的缺口就是我们一节课的价值所在。接下来，在赵老师的指导下，英语老师对《学科教学基本要求》有了更深刻的了解，学会了如何看标引和水平，如何根据标引确定学习内容应达到的学习水平，如何在实际教学过程中落实具体要求。赵老师以牛津课文Memory为例，解读了如何设计阅读文本，并以自身的经历告诉英语教师在设计文本的时候要注意文化差异，尊重学生差异。随后，赵老师介绍了单元教学设计的辅助工具，比如内容梳理，目标确定，课时划分，活动设计，作业设计及评价设计，并引导老师们学会利用工具，设计单元教学。最后，赵老师通过很多教学实例，与在座英语老师分享了如何设计单元结束后的补充阅读以及其他综合实践活动。

  两个小时的培训结束了，老师们仍感觉意犹未尽，纷纷表示获益匪浅：既武装了理论知识，又丰富了实践经验，是一次不可多得的学习经历。老师们也期待着用不断更新的理论知识，去完善日后的备课和教学实践。

文：陈然

审稿：黄萍

摄影：潘子艺