随着4月21日国家义务教育课程标准2022版的颁布，我校教师团队又迎来了一项重大挑战。4月27日下午，围绕线上教学如何培养学生思维品质和学习能力这一主题，世外英语组各年级教师利用“钉钉会议”分享了在线教学过程中培养学生思维品质和学习能力的具体举措，从而更好地解读新课标。会议伊始，教研组长朱萍老师对义务教育阶段初中英语新课标进行第一轮的解读，特别强调了思维品质和学习能力的培养。希望老师们坚持贯彻英语学习活动观，切实促进学生的学习理解，应用实践，并迁移创新。接下来的各年级分享可谓精彩纷呈。七年级备课组刘赟老师就提升思维品质，分享了他们备课组的智慧。在视听课中，巧用视听资料，通过比较的方式，帮助学生理解不同事物的特征；在语法教学中，运用比较、归纳，分析对话中句子的表意功能，将对话句型与实际交际功能相结合；在课后作业中尝试寓言新编，锻炼学生们的创造性思维。李婧老师从学习渠道这一角度，分享了如何指导学生利用好学习资源，拓展英语学习的平台。他们巧用课前两分钟，分享时事视频，鼓励学生利用互联网在阅读后对信息进行搜索，阅读、筛选并整合，尤其是筛选这个环节，也是提升学生思维品质的一环。黄也乜和周然老师则从如何有效检测和激发学生认真完成口语作业，提高学生课堂笔记的记录和整理的角度，分享了她们行之有效的方法，提升学生的学习态度。六年级备课组曹骏倩老师针对六年级学生的学情分享了她的课例。她指出牛津教材中许多图表和数据都需要学生沉下心阅读思考，教师应该利用这些资源，鼓励学生静心阅读，积极思考，再踊跃发言，安静的阅读也能产生促进思维的巨大推力。朱越洋和孙淑伟老师基于她们自身对于深度学习的理论学习和课堂实践，分享了她们的对于学生独立思考能力培养的教学实例和许多有智慧的小方法，在调动学生的积极性的同时，促进他们独立思考、深度学习。八年级备课组的顾佳老师分享了她的图表作文“同伴互评”课例。通过实践，她察觉到学生善于发现彼此的问题，相比老师的评价，同伴之间的互相点评比老师更接地气，更简明易懂，还能提升学生的个人表达能力。张樱老师提出在同伴互评前需给学生提供好脚手架，让学生领会点评视角，明确互评的目的，立足于收获与共同进步的出发点，规避无序、无效或非善意性的评价。教师在互评过程中需关注不同程度的学生，及时调配并鼓励乐于助人的学生，给予他们额外的支持，同时保护每位学生的写作自信，最终达成写、评、促进的良性循环和螺旋上升。鉴于年级的特殊性，九年级的老师们分享了应考复习阶段的教学策略。张凌燕老师通过对阅读文本的类型和特征分析，帮助学生处理并整合信息，提炼文章立意，并适当联系实际，鼓励学生以读促思，提升思维品质。贲方和裴睿老师通过新闻篇目的练习，帮助学生熟悉新闻类阅读材料文本结构框架，词汇特点和语法特征，这样学生可以更好地理解平时接触不多但有一定难度的新闻类文本，同时也引发学生对新闻内容本身的思考，将培养学生的新闻素养自然融入到阅读的教学中。分享结束后，教研组长朱萍老师做了会议总结，她肯定了各个备课组的分享，充分体现了团队与个人的用心思考和智慧探索，也希望每位老师认真学习新课标，继续智慧探索，在提升学生思维品质和学习能力的道路上走得更远。文/蔡懿慧编辑/黄萍、顾佳

随着4月21日国家义务教育课程标准2022版的颁布，我校教师团队又迎来了一项重大挑战。4月27日下午，围绕线上教学如何培养学生思维品质和学习能力这一主题，世外英语组各年级教师利用“钉钉会议”分享了在线教学过程中培养学生思维品质和学习能力的具体举措，从而更好地解读新课标。会议伊始，教研组长朱萍老师对义务教育阶段初中英语新课标进行第一轮的解读，特别强调了思维品质和学习能力的培养。希望老师们坚持贯彻英语学习活动观，切实促进学生的学习理解，应用实践，并迁移创新。接下来的各年级分享可谓精彩纷呈。七年级备课组刘赟老师就提升思维品质，分享了他们备课组的智慧。在视听课中，巧用视听资料，通过比较的方式，帮助学生理解不同事物的特征；在语法教学中，运用比较、归纳，分析对话中句子的表意功能，将对话句型与实际交际功能相结合；在课后作业中尝试寓言新编，锻炼学生们的创造性思维。李婧老师从学习渠道这一角度，分享了如何指导学生利用好学习资源，拓展英语学习的平台。他们巧用课前两分钟，分享时事视频，鼓励学生利用互联网在阅读后对信息进行搜索，阅读、筛选并整合，尤其是筛选这个环节，也是提升学生思维品质的一环。黄也乜和周然老师则从如何有效检测和激发学生认真完成口语作业，提高学生课堂笔记的记录和整理的角度，分享了她们行之有效的方法，提升学生的学习态度。六年级备课组曹骏倩老师针对六年级学生的学情分享了她的课例。她指出牛津教材中许多图表和数据都需要学生沉下心阅读思考，教师应该利用这些资源，鼓励学生静心阅读，积极思考，再踊跃发言，安静的阅读也能产生促进思维的巨大推力。朱越洋和孙淑伟老师基于她们自身对于深度学习的理论学习和课堂实践，分享了她们的对于学生独立思考能力培养的教学实例和许多有智慧的小方法，在调动学生的积极性的同时，促进他们独立思考、深度学习。八年级备课组的顾佳老师分享了她的图表作文“同伴互评”课例。通过实践，她察觉到学生善于发现彼此的问题，相比老师的评价，同伴之间的互相点评比老师更接地气，更简明易懂，还能提升学生的个人表达能力。张樱老师提出在同伴互评前需给学生提供好脚手架，让学生领会点评视角，明确互评的目的，立足于收获与共同进步的出发点，规避无序、无效或非善意性的评价。教师在互评过程中需关注不同程度的学生，及时调配并鼓励乐于助人的学生，给予他们额外的支持，同时保护每位学生的写作自信，最终达成写、评、促进的良性循环和螺旋上升。鉴于年级的特殊性，九年级的老师们分享了应考复习阶段的教学策略。张凌燕老师通过对阅读文本的类型和特征分析，帮助学生处理并整合信息，提炼文章立意，并适当联系实际，鼓励学生以读促思，提升思维品质。贲方和裴睿老师通过新闻篇目的练习，帮助学生熟悉新闻类阅读材料文本结构框架，词汇特点和语法特征，这样学生可以更好地理解平时接触不多但有一定难度的新闻类文本，同时也引发学生对新闻内容本身的思考，将培养学生的新闻素养自然融入到阅读的教学中。分享结束后，教研组长朱萍老师做了会议总结，她肯定了各个备课组的分享，充分体现了团队与个人的用心思考和智慧探索，也希望每位老师认真学习新课标，继续智慧探索，在提升学生思维品质和学习能力的道路上走得更远。文/蔡懿慧编辑/黄萍、顾佳

11月25日上午，世外中学2021学年“百花杯”教学评比大赛决赛于本部B207教室展开。世外中学校长厉笑影女士、党委书记、副校长陈勇先生、党委副书记贾丽浈女士、赵蕾副校长、教学部门负责人及教研组长等作为本次评比的评委团出席，共同领略世外青年教师的授课风采。沈晓钦老师围绕真实情境展开物理教学，让学生们的物理学习可视、可感。学生在日常生活中较为熟悉的是电能概念，沈老师的《电功率》课重构单元知识所呈现的逻辑，前置教材中电能表的学习内容——电能表将电能转化的多少可视化，为研究电能转化的快慢提供形象的载体。整节课由现象到本质、从定性到定量的认知次序组织，四个渐进式的结构化环节“测量电能转化的多少——描述电能转化的快慢——测量电能转化的快慢——节约用电的策略”彼此关联，构建整堂课的逻辑。沈老师的课将原本的书本知识融入到能体现概念本质特征的实际情境中，学生在生动真实的问题情境下开展探究活动，实现经验性常识向物理观念的转变，收获全场观赛教师称赞。郑逸南老师的数学课环环相扣，妙趣横生，在她的《一次函数复习》课中，函数可以“说话”。郑老师从数到形回顾了一次函数的相关知识，从定义、图像、性质有序地挖掘出函数解析式隐藏的信息——函数解析式会“说话”。接着，郑老师便引导学生从图像的几何特征到解析式的代数特征，感受会“说话”的函数图像；与此同时还回顾了一次函数图像和一元一次方程、一元一次不等式的联系，解决了含参二元一次方程组问题。学生在整节课中，既回顾了单元知识，又感受到了数形结合、运动变化、对应的数学思想。许方怡老师通过丰富的课堂活动，推进文言短文《穿井得一人》的教学。许老师抓住七年级学生感兴趣的点，让学生们在生动的演读中落实字词以及对文本内容的理解；随后的民意调查活动中，学生通过老师创设的情境，进行小组互动，锻炼了批判性思维。整堂课注重在过程中以文养性，在乐中论辩，论中明理，将古人的智慧与桃源学子的思辨力交织，潜移默化渗透心育。顾佳老师与学生们共同构建了一堂别开生面的英语课。该课话题为“数字”，在关于“零”的部分，便有乐于思考的学生提问：“零”这一发明为何晚于“1至9”？学生们由此出发，从不同的角度猜测原因，生生之间的思维碰撞，让抽象的文本内容变“活”了，增加了阅读说明文的趣味性。而后，在比拼电脑和人脑的环节时，三位男生展开了激烈的争辩。有趣的辩论过程中，学生不仅充分提升了批判思维，而且对文本内容形成了自己独立的思考。最具亮点的便是最后的课堂大活动，学生在此环节展现了他们丰富的知识面，从“cryptocurrency（加密货币）”到“student number（学号）”，再到体育赛事和量体裁衣，学生的思路逐渐打开， 将课本所学联系到生活实际，逐渐领悟数字对于促进人类沟通、帮助人们解决实际问题的重要意义。陈美伊老师结合学生的身心特点，细心地设计体育活动，和同学一起完成了一堂移动垫球的校本体育课。课前同学们在变节奏的音伴下进行半“米”字移动热身；课中积极参与一抛一垫和反弹球练习加快启动，通过垫波速球、反弹球，学习低重心移动，互帮互助，挑战自我。陈老师的课堂充满欢声笑语，同学们在课后还乐于展示和总结，热心帮助老师收拾器材。可见，同学们真心喜欢排球，也热爱运动。本次比赛的五节课无一不扎根学科又超越学科，世外的老师们在落实课内知识的教学之余，在学科中渗透心育。这背后也体现着世外各个教研团队的集体智慧和力量，正是这一支支素质过硬、充满热情的教学团队，培养了桃源学子植根传统的中国心、聚焦现实的现代脑、心怀大局的世界眼。花开有时，且听风吟，在这片世外桃源，如花朵般绽放的不仅热情洋溢的少年们，还有怀着赤子之心的教师们……文/许方怡图/潘子艺审稿/陈菊华

为积极探索核心素养背景下单元教学设计的优化路径，借助现代信息技术全面提升课堂教学品质，努力促进学生的深度学习。2021年11月18日由徐汇区教育局，徐汇区教育学院主办，上海世界外国语中学承办的“技术赋能核心素养培育”——初中物理单元教学设计与实践展示活动，在上海世界外国语中学拉开帷幕。上海市教育研究室物理教研员汤清修老师和世界外国语中学校长厉笑影女士莅临指导，活动由徐汇区教育学院物理教研员陈浔颖老师主持，徐汇区全体初中物理老师在线参加了此次实践研究活动的直播。本次活动由上海世界外国语中学吴茫渔老师从单元教学视角设计的一节《机械运动》研讨课拉开序幕。吴老师整节课探究单元视角下，融合信息技术的教育学新模式。用有逻辑的问题链串联知识点，渗透时空观念，让学生在真实情景的活动中感受运动，使知识的获取是学生思维发展的必然产物，而非老师灌输。目标定位不仅仅局限于一节课，一个单元，更为学生步入高中后的物理学习做了铺垫。课堂最后，吴老师借助现代信息化技术，高效统计、反馈学生掌握情况，及时发现问题，提高了课堂效率。而后由上海市世界外国语中学党委副书记贾丽浈老师代表物理组进行关于开展单元教学实践与思考的微报告。贾老师以《运动》单元为例，从单元内容规划、制定教学目标、设计核心任务、设计真实情景的活动、进行课时教案设计五个方面系统介绍了开展单元教学设计的一般步骤。并通过单元教学与以往教学模式的对比，凸显出单元教学对学生知识链整体性和结构化的优势，对学生思维品质的提升，在真实情景中解决问题能力的增强都起到了重要作用。最后，贾老师代表世外物理组表态——追求学生核心素养落实的路也许并不好走，但我们探索的脚步不会停止。 在活动的后半程，上海市教育研究室物理教研员汤清修老师对本次活动进行了点评。对吴老师《机械运动》一课给予高度评价，并对世界外国语中学开展的单元教学设计能走在全市之先充分肯定。希望有更多的老师、更多的学校能投入到这项研究中来。汤老师从课标的角度出发，强调要让学生在真实的实践中去学习、去体会、去感悟，落实学科核心素养，让学生能看到问题并用自身所学的知识解决问题，深感学习物理是终身受益的。勉励全体物理教师在“双新”背景下，以单元教学设计为媒介，作出新的尝试与研究，形成新的一线教学案例，在推进课改的过程中起到引领和示范的作用。活动最后，由上海市世界外国语中学校长厉笑影女士致辞。厉校长充分肯定了此次活动的意义。世外中学一直致力于探索各学科领域学生核心素养培育的教学实践，为教师搭建各级各类学习、实践平台，促进校本教研落实的同时促进教师专业成长。厉校长鼓励世外物理组继续争当教改的先锋，保持学习的热情，探究的精神，实践的勇气，在校内、区内发挥引领作用！撰稿：邢佳煜审稿：孙燕图片：潘子艺

为积极探索核心素养背景下单元教学设计的优化路径，借助现代信息技术全面提升课堂教学品质，努力促进学生的深度学习。2021年11月18日由徐汇区教育局，徐汇区教育学院主办，上海世界外国语中学承办的“技术赋能核心素养培育”——初中物理单元教学设计与实践展示活动，在上海世界外国语中学拉开帷幕。上海市教育研究室物理教研员汤清修老师和世界外国语中学校长厉笑影女士莅临指导，活动由徐汇区教育学院物理教研员陈浔颖老师主持，徐汇区全体初中物理老师在线参加了此次实践研究活动的直播。本次活动由上海世界外国语中学吴茫渔老师从单元教学视角设计的一节《机械运动》研讨课拉开序幕。吴老师整节课探究单元视角下，融合信息技术的教育学新模式。用有逻辑的问题链串联知识点，渗透时空观念，让学生在真实情景的活动中感受运动，使知识的获取是学生思维发展的必然产物，而非老师灌输。目标定位不仅仅局限于一节课，一个单元，更为学生步入高中后的物理学习做了铺垫。课堂最后，吴老师借助现代信息化技术，高效统计、反馈学生掌握情况，及时发现问题，提高了课堂效率。而后由上海市世界外国语中学党委副书记贾丽浈老师代表物理组进行关于开展单元教学实践与思考的微报告。贾老师以《运动》单元为例，从单元内容规划、制定教学目标、设计核心任务、设计真实情景的活动、进行课时教案设计五个方面系统介绍了开展单元教学设计的一般步骤。并通过单元教学与以往教学模式的对比，凸显出单元教学对学生知识链整体性和结构化的优势，对学生思维品质的提升，在真实情景中解决问题能力的增强都起到了重要作用。最后，贾老师代表世外物理组表态——追求学生核心素养落实的路也许并不好走，但我们探索的脚步不会停止。 在活动的后半程，上海市教育研究室物理教研员汤清修老师对本次活动进行了点评。对吴老师《机械运动》一课给予高度评价，并对世界外国语中学开展的单元教学设计能走在全市之先充分肯定。希望有更多的老师、更多的学校能投入到这项研究中来。汤老师从课标的角度出发，强调要让学生在真实的实践中去学习、去体会、去感悟，落实学科核心素养，让学生能看到问题并用自身所学的知识解决问题，深感学习物理是终身受益的。勉励全体物理教师在“双新”背景下，以单元教学设计为媒介，作出新的尝试与研究，形成新的一线教学案例，在推进课改的过程中起到引领和示范的作用。活动最后，由上海市世界外国语中学校长厉笑影女士致辞。厉校长充分肯定了此次活动的意义。世外中学一直致力于探索各学科领域学生核心素养培育的教学实践，为教师搭建各级各类学习、实践平台，促进校本教研落实的同时促进教师专业成长。厉校长鼓励世外物理组继续争当教改的先锋，保持学习的热情，探究的精神，实践的勇气，在校内、区内发挥引领作用！撰稿：邢佳煜审稿：孙燕图片：潘子艺

为进一步深化课堂教学改革，提高我校道德与法治学科课堂教学质量，11月18日下午， 2021徐汇区学术节教学展示初中道德与法治活动专场在我校教室如期举行。本次活动的主题是探究从“灌输中完成”到“对话中生成”——思政课教学范式转换，采取线下观摩、线上直播两种渠道同时进行，活动由徐汇区教育学院王志安老师主持，我校厉笑影校长致欢迎辞，上海市位育中学的王瑞梅老师、上海师范大学马克思主义学院刘林教授、刘建良副教授以及上海市师资培训中心俞慧文老师等莅临活动现场观摩指导。（厉笑影校长致欢迎辞）本次活动分为课堂教学、微型报告、专家点评三个环节。一、课堂教学展示本次教学展示课，我校刘凯旋老师带领八年级学生为大家呈现一堂别开生面的道德与法治课——《从一次“囧途”看责任的担当与践行》。（刘凯旋老师执教）刘老师通过创设真实的情境，引导学生角色代入，以典型人物为例，带领学生进行逐层剖析，在分析问题、解决问题、选择评价的过程中，让学生感受承担责任的重要意义和价值。接着，刘老师补充了生活中用生命诠释责任与担当的典型人物，从而引发学生进一步思考“我”作为社会公民的具体担当与做法。（我校八年级学生踊跃参与课堂）整堂课利用对话式教学充分激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与度，引导学生在价值选择中增强主动担责的意识。二、微型报告来自位育中学的王瑞梅老师声情并茂地作了题为《从“灌输中完成”到“对话中生成”》的微型报告。王瑞梅老师强调，教学原本就是形形色色的对话。新课程改革下，信息化高速发展的今天，课堂教学更要大力倡导师生、生生对话，自由探究，相互启发，让学生自己思考，大胆想象，自由表达和阐述自己的观点，发现和解决问题，进而探索真理。王瑞梅老师概括优化课堂对话的三个核心要素分别是：1、高效对话的基础：真实而富有冲突性的教学情境；2：深度对话的关键：连续而具有整体性的“问题链”；3：课堂对话的开展：平等而隐含引导性的言语交流。真实且富有冲突性的情境，能够基于学生的情感认知规律，从而做出正确的价值判断和行为选择。而构建精准的问题链，能实现深度的思维对话，进而优化思维。王瑞梅老师引用罗滨老师 “什么课算是一节好课”的讲座内容作为结尾。王瑞梅老师认为刘凯旋老师的课程无论从教学内容、教学环节、教学结果，亦或者是学生的表现与感受来看，这都无疑于是一堂好课，好课没有绝对的标准,但学生被触动、被激发，学生的成长有增值，就是好课。三、专家点评接着，几位专家从不同的角度，围绕本次课堂教学设计的编排意图、落实与生成价值进行了精彩点评。（专家席）专家表示，刘凯旋老师的所设计的教学情境，真实而富有冲突性，充满细节感、富有带入感，学生肯说、敢说、会说。除此之外，功底扎实的刘凯旋老师非常注重学生的体验和思考，几次顺势追问，为我们呈现了一堂精彩、高效的师生对话课堂，从最初的情景导入到最终的行为选择与价值判断，充分培养学生思辨能力，真正意义上做到了“对话中生成”。学生建立在已有生活经验基础之上，利用学科思维分析并解决问题，真正做到了综合运用所学来促进学生必备品格、实践能力和学科思维的培育与提升。最后，由王志安老师进行活动总结。王志安老师再次对于刘凯旋老师的课程给予高度赞赏，并从“真”、“善”、“美”三个角度对本次课程给予点评。（王志安老师点评）王老师指出，刘凯旋老师充分调动学生已有的心智资源，从小视角体现大道理，实现了“教、学、评“一体化，是一节在生活中可以复制、推广的好课。（与会专家、教师合影留念）2021徐汇区学术节教学展示活动在我校圆满落幕！本次活动内容丰富，环节紧凑，与会教师均表示受益匪浅，也有不少外省市线上观摩教师希望以后能有更多的机会交流与学习。在教育高质量发展的潮流中，我校每一位教师都将成为课堂变革创新的推动者和实践者，实践循证教学，我们，一直在路上！撰稿人：丁美芸摄影：潘子艺审稿：李嘉仪

为进一步深化课堂教学改革，提高我校道德与法治学科课堂教学质量，11月18日下午， 2021徐汇区学术节教学展示初中道德与法治活动专场在我校教室如期举行。本次活动的主题是探究从“灌输中完成”到“对话中生成”——思政课教学范式转换，采取线下观摩、线上直播两种渠道同时进行，活动由徐汇区教育学院王志安老师主持，我校厉笑影校长致欢迎辞，上海市位育中学的王瑞梅老师、上海师范大学马克思主义学院刘林教授、刘建良副教授以及上海市师资培训中心俞慧文老师等莅临活动现场观摩指导。（厉笑影校长致欢迎辞）本次活动分为课堂教学、微型报告、专家点评三个环节。一、课堂教学展示本次教学展示课，我校刘凯旋老师带领八年级学生为大家呈现一堂别开生面的道德与法治课——《从一次“囧途”看责任的担当与践行》。（刘凯旋老师执教）刘老师通过创设真实的情境，引导学生角色代入，以典型人物为例，带领学生进行逐层剖析，在分析问题、解决问题、选择评价的过程中，让学生感受承担责任的重要意义和价值。接着，刘老师补充了生活中用生命诠释责任与担当的典型人物，从而引发学生进一步思考“我”作为社会公民的具体担当与做法。（我校八年级学生踊跃参与课堂）整堂课利用对话式教学充分激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与度，引导学生在价值选择中增强主动担责的意识。二、微型报告来自位育中学的王瑞梅老师声情并茂地作了题为《从“灌输中完成”到“对话中生成”》的微型报告。王瑞梅老师强调，教学原本就是形形色色的对话。新课程改革下，信息化高速发展的今天，课堂教学更要大力倡导师生、生生对话，自由探究，相互启发，让学生自己思考，大胆想象，自由表达和阐述自己的观点，发现和解决问题，进而探索真理。王瑞梅老师概括优化课堂对话的三个核心要素分别是：1、高效对话的基础：真实而富有冲突性的教学情境；2：深度对话的关键：连续而具有整体性的“问题链”；3：课堂对话的开展：平等而隐含引导性的言语交流。真实且富有冲突性的情境，能够基于学生的情感认知规律，从而做出正确的价值判断和行为选择。而构建精准的问题链，能实现深度的思维对话，进而优化思维。王瑞梅老师引用罗滨老师 “什么课算是一节好课”的讲座内容作为结尾。王瑞梅老师认为刘凯旋老师的课程无论从教学内容、教学环节、教学结果，亦或者是学生的表现与感受来看，这都无疑于是一堂好课，好课没有绝对的标准,但学生被触动、被激发，学生的成长有增值，就是好课。三、专家点评接着，几位专家从不同的角度，围绕本次课堂教学设计的编排意图、落实与生成价值进行了精彩点评。（专家席）专家表示，刘凯旋老师的所设计的教学情境，真实而富有冲突性，充满细节感、富有带入感，学生肯说、敢说、会说。除此之外，功底扎实的刘凯旋老师非常注重学生的体验和思考，几次顺势追问，为我们呈现了一堂精彩、高效的师生对话课堂，从最初的情景导入到最终的行为选择与价值判断，充分培养学生思辨能力，真正意义上做到了“对话中生成”。学生建立在已有生活经验基础之上，利用学科思维分析并解决问题，真正做到了综合运用所学来促进学生必备品格、实践能力和学科思维的培育与提升。最后，由王志安老师进行活动总结。王志安老师再次对于刘凯旋老师的课程给予高度赞赏，并从“真”、“善”、“美”三个角度对本次课程给予点评。（王志安老师点评）王老师指出，刘凯旋老师充分调动学生已有的心智资源，从小视角体现大道理，实现了“教、学、评“一体化，是一节在生活中可以复制、推广的好课。（与会专家、教师合影留念）2021徐汇区学术节教学展示活动在我校圆满落幕！本次活动内容丰富，环节紧凑，与会教师均表示受益匪浅，也有不少外省市线上观摩教师希望以后能有更多的机会交流与学习。在教育高质量发展的潮流中，我校每一位教师都将成为课堂变革创新的推动者和实践者，实践循证教学，我们，一直在路上！撰稿人：丁美芸摄影：潘子艺审稿：李嘉仪

2021年11月1日下午，世外中学融合部和境内部全体教师齐聚本部阶梯教室，在政教处顾佳敏老师的主持下，关注未成年人心理健康，聆听智慧实践经验。本次专题学习特邀上海市德尚律师事务所王凡律师莅临指导，带来一场关于《中华人民共和国未成年人保护法》的专题讲座。报告伊始，王律师以简洁的语言向大家介绍了《未保法》的制定背景和修订历程。修订后的《未保法》条文从72条增至132条，新增并完善了多项规定，吸纳了近年来国家发布的一系列未成年人保护新规定的理念与制度探索。王律师指出，此次修订在强化家庭监护责任、加强学校保护、加强未成年人网络保护等方面亮点颇多。继而王律师通过一个个具体案例，深入浅出地对修订法的诸多亮点进行解读。面对父母离婚及子女抚养的问题是否该听取孩子意见、学生是否可以把手机带入课堂、校园伤害事故如何处理、校园“欺凌”该如何鉴定……这些问题皆是老师和家长关注的重点问题。王律师用生动鲜活的案例，结合时代，顺应当下发展，以朴实真挚的语言向老师们娓娓道来。厉校长在此次讲座的总结发言中，从校园安全体系的规范、对相关教师安全培训工作的开展和全体教师应有的安全底线原则三个层面对未成年人的学校保护工作提出了更高的要求。在此基础上，厉校长指出要贯彻育人育心的理念，探求本质，关注到看起来“有问题”的学生背后可能存在的被忽视的复杂的家庭因素。学生的心理健康调适离不开家庭系统、学校系统与社会系统的共同支持。接着，政教处王娜娜老师通过问题反馈，让老师们知道要善于在细微处发现孩子特殊情况，并给予及时的帮助。心理教师林诺纯则从方法上给大家指导，要学习心理知识，并且要学以致用。最后，上海市班主任带头人郑英杰老师做了教育案例的分享，给大家提供了操作性非常强的六个处理步骤，简单归为“定性——归因——聚焦”。“十四五”期间，为了进一步加强学生发展指导，推动教师人人成为学生健康成长的指导者，上海市教委在全市推行全员导师制，提出：学生人人有导师，教师人人是导师。因此，学校“心育”积极融入国家育人的大局之中。教师个个勇于承担责任，主动作为，努力成为学生的良师益友，关心每一位学生，为立德树人育根育魂；学校处处安全、大气、优雅，充满爱心与希望。让每一位学生与校园生活紧密相连，让每一个学生都能被看见、被理解，不断遇见更好的自己。撰稿：常雅倩摄影：潘子艺审稿：王娜娜

世外中学一年一度的“百花杯”教学评比已拉开帷幕。来自七年级英语组的夏沁老师和八年级英语组的顾佳老师将代表英语组参赛。为此，她们精心设计了两堂课。10月27日下午，世外和康外英语组的老师们为两位参赛教师的说课展示进一步打磨。首先，两位老师分别从文本分析、学情分析、教学过程和板书设计四个方面进行了说课展示。夏沁老师的参赛课是一节听说课7A Module 2：Life in my neighborhood。她的单元主题是体悟生活之美。从她的说课中，我们可以看到通过城市和郊区的生活对比，从教师引导到学生自主，从文本学习到生活应用，从感性观察到理性感悟，最终学生能感悟到无论在郊区还是市区，积极的生活态度和方式才是最重要的。整个教学流程可以概括为发现、分析、联结和感悟四部分。顾佳老师的参赛课是一节说明文阅读教学8A Numbers: Everyone’s language。她从学生面临的困境入手，探索说明文教学的合理路径。整个说课过程非常细致清晰。教师通过一读，二读，三读来培养学生学习能力，从而提升学生思维品质。在两位老师的说课之后，英语组展开了热烈的讨论，大家群策群力为两位老师提出了修改意见。两位老师的说课展示各有千秋：夏老师通过表格梳理文本，结合大单元的观念；顾老师的课更具有实操性，尤其是对于说明文阅读教学的分析非常值得借鉴。接下来，老师们主要从以下两个方面提出了自己的建议。首先，老师们可以更突出教学设计中的亮点。虽然两位老师的说课都非常详细，但是过于细碎的细节会导致说课重点不突出。例如，夏老师可以更清楚地介绍思维导图的运用，而顾老师可以更突出她的课和传统的说明文课在教法上的不同。其次，在文本解读和语言表述上，夏老师对文本的解读比较模糊，思维导图中的具体内容应该在说课过程中呈现。顾老师在说“教学过程”时，可以用更精准的表述以展现这堂课的亮点。此外，老师们还针对PPT中的细节给出了具体建议。经过这次说课展示的磨课，两位老师对自己的说课又有了新的想法，并将更有针对性地修改并完善教学设计。其他参与讨论的老师也在整个磨课过程中学习了说课的重点和技巧。虽然修改的过程会很辛苦，但是收获也将伴随着我们。祝愿两位老师能在“百花杯”教学评比中取得好成绩！文：陈然编辑：顾佳摄影：潘子艺审稿：朱萍（Grace）

5月17日，以“学科德育“为主题的2021年上海市中学西班牙语教学展示活动在我校国际部举行。本次教学展示活动由上海市教委教研室主办、徐汇区教育学院协办、我校承办。复旦大学外文学院西班牙文系主任程弋洋、上海市教委教研室小语种教研员郭侃亮、虹口区小语种联络员周颖、上海外语教育出版社西语编辑李志力以及其他兄弟学校的西班牙语和其他小语种教师参加了本次教学展示活动。我校西语教师金逸珺展示了一节以“饮食习惯”为主题的德育教学课。首先金老师通过图片引入西班牙的饮食，激发学生的兴趣，继而借由听力与阅读文本让学生进一步了解地中海饮食结构，引导学生以小组合作的形式展示中国饮食宝塔结构。本课在关注中国饮食和地中海饮食的异同性的同时，培养学生辩证思维，让学生意识到均衡和多样化饮食的重要性，树立健康饮食习惯的意识。公开课结束后，进行深入的教学探讨。金逸珺老师简短地介绍了本节课的主题、教学目标、活动设计与德育元素。周颖老师分享了指导金老师备课过程中的心得，并指出本课的设计对于教材中的素材进行了灵活的重组，并实现了学科教学和德育的融合。将中国的膳食金字塔和课文内容有效结合，充分展现了中国文化的特色，增加了课堂的趣味性。穆绮芸副校长对本课进行了点评，指出本节课课堂互动性高，师生、生生、学生和文本的互动都得到了充分的体现，学生乐于、敢于表达、语言输入多、活动形式丰富，膳食宝塔的设计具有中国特色，在对比中培养学生批判性思维，并引导学生树立文化自信。兄弟学校的老师对于这次公开课感触颇深，受益匪浅，并与金老师进行了教学上的切磋交流。教师们通过在线文档的形式即时分享了听课的感受与建议。郭侃亮老师指出“学科德育”的目标是讲德育要素以润物细无声的方式融入课堂，希望参会教师能通过本次公开课展示活动对课堂中的亮点进行提炼和总结，探讨在今后课堂中如何运用教材中的德育元素。复旦大学程弋洋教授赞赏了本节课全西语的沉浸式教学方式以及课堂内容的丰富性，金逸珺老师的西语功底非常深厚，语音语调完美，整节课过程流畅，师生互动积极。程老师惊讶于中学教师在西语教学中付出的努力和对于课堂组织构建做出的精心设计。这节课并没有进行生硬的德育灌输，而是以温润的方式浸入，德育内涵贯彻得很自然，通过文化对比树立了同学们的文化自信。活动最后，穆校长进行了总结，指出本次的展示课十分契合我校PP（Participation Practice）和CC（Cooperation Creation）的核心教学理念，强调发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能，培养学生的合作精神，提升学生的创新能力，而老师的引领和启发作用也发挥得淋漓尽致。我校自1996年创办以来就开设了二外课程，语种也从最初的德语和日语发展到现在德日法西四门语种全面开花，二外教研组也越来越成熟。感谢市教委教研室给学校这次展示二外教学的机会，相信在市教研室的领导下，我校的二外教学会再上一个新台阶。供稿：二外组拍摄：潘子艺审稿：王静

5月17日，以“学科德育“为主题的2021年上海市中学西班牙语教学展示活动在我校国际部举行。本次教学展示活动由上海市教委教研室主办、徐汇区教育学院协办、我校承办。复旦大学外文学院西班牙文系主任程弋洋、上海市教委教研室小语种教研员郭侃亮、虹口区小语种联络员周颖、上海外语教育出版社西语编辑李志力以及其他兄弟学校的西班牙语和其他小语种教师参加了本次教学展示活动。我校西语教师金逸珺展示了一节以“饮食习惯”为主题的德育教学课。首先金老师通过图片引入西班牙的饮食，激发学生的兴趣，继而借由听力与阅读文本让学生进一步了解地中海饮食结构，引导学生以小组合作的形式展示中国饮食宝塔结构。本课在关注中国饮食和地中海饮食的异同性的同时，培养学生辩证思维，让学生意识到均衡和多样化饮食的重要性，树立健康饮食习惯的意识。公开课结束后，进行深入的教学探讨。金逸珺老师简短地介绍了本节课的主题、教学目标、活动设计与德育元素。周颖老师分享了指导金老师备课过程中的心得，并指出本课的设计对于教材中的素材进行了灵活的重组，并实现了学科教学和德育的融合。将中国的膳食金字塔和课文内容有效结合，充分展现了中国文化的特色，增加了课堂的趣味性。穆绮芸副校长对本课进行了点评，指出本节课课堂互动性高，师生、生生、学生和文本的互动都得到了充分的体现，学生乐于、敢于表达、语言输入多、活动形式丰富，膳食宝塔的设计具有中国特色，在对比中培养学生批判性思维，并引导学生树立文化自信。兄弟学校的老师对于这次公开课感触颇深，受益匪浅，并与金老师进行了教学上的切磋交流。教师们通过在线文档的形式即时分享了听课的感受与建议。郭侃亮老师指出“学科德育”的目标是讲德育要素以润物细无声的方式融入课堂，希望参会教师能通过本次公开课展示活动对课堂中的亮点进行提炼和总结，探讨在今后课堂中如何运用教材中的德育元素。复旦大学程弋洋教授赞赏了本节课全西语的沉浸式教学方式以及课堂内容的丰富性，金逸珺老师的西语功底非常深厚，语音语调完美，整节课过程流畅，师生互动积极。程老师惊讶于中学教师在西语教学中付出的努力和对于课堂组织构建做出的精心设计。这节课并没有进行生硬的德育灌输，而是以温润的方式浸入，德育内涵贯彻得很自然，通过文化对比树立了同学们的文化自信。活动最后，穆校长进行了总结，指出本次的展示课十分契合我校PP（Participation Practice）和CC（Cooperation Creation）的核心教学理念，强调发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能，培养学生的合作精神，提升学生的创新能力，而老师的引领和启发作用也发挥得淋漓尽致。我校自1996年创办以来就开设了二外课程，语种也从最初的德语和日语发展到现在德日法西四门语种全面开花，二外教研组也越来越成熟。感谢市教委教研室给学校这次展示二外教学的机会，相信在市教研室的领导下，我校的二外教学会再上一个新台阶。供稿：二外组拍摄：潘子艺审稿：王静

5月12日下午，华东师范大学教师教育学院郭宝仙教授在世外中学开展了题为《英语教师如何撰写高质量教研论文》的讲座。讲座共分为两个主要内容，一是什么样的论文是“好”论文，二是课例类论文常见问题与改进建议。 首先，郭教授提出了两个问题：什么样的文章是论文？什么样的论文是好论文？郭教授指出观点鲜明的议论文才是论文，而好论文的界定可以从读者和编辑的视角来看。读者眼中的好论文必须是有启发、能运用的论文。编辑眼中的好论文是选题新颖、直接指向教学中的现实问题、观点事例两者有机融合、具有普适性和迁移性、立意高远的论文。郭教授强调写作是最好的思考，是批判性思维和系统性思维训练的最有效的方式。没有阅读、学习和思考，没有脚踏实地的教学实践与探究，难以写出好文。 然后，郭教授从选题和论证两个方面来探讨课例类论文常见问题及改进建议，并向大家展示范例论文进行分析。郭教授指出，在课例类论文的选题方面，常见问题包括无明确的研究问题、选题无新意、核心概念无界定等。在论文写作过程中，一定要注意核心概念的界定和表述，不仅要科学、而且能为人们所接受，同时选题要避免研究焦点过多，从而导致主题不明确。针对这些常见问题，郭教授提出，选题一定要注意有明确的研究问题、要新颖、从小处着眼、具有可行性。同时，好的选题可以着眼于学生及其学习过程、外语教学方法、外语教材的分析与使用、外语课程、教师专业发展、教学评价等方面。 在课例类论文的论证上，郭教授认为常见的问题有：无分论点和小标题，或将教学步骤作为标题；过程描述过多，缺乏理论论证；观点或方法泛泛而谈，缺乏具体说明或例子；方法阐述不清楚，案例描述不到位等。谈到改进建议，郭教授首先阐述了议论文的三要素：论证方法、论点、论据。然后，她从文体和表达方式、写作思路和思维方式上总结出案例和论文的区别，强调论文不是教案、不是案例的堆积。 最后，郭教授介绍了提升论文质量的其他若干方法，包括同主题大量阅读、经典论文的阅读与模仿、自我客观审视修改、获取读者反馈与建议、语言打磨与规范提升等，并推荐了很多优秀的教研论文供大家参考阅读。郭宝仙教授在讲座中鼓励英语教师一定要把教学实践和论文写作相结合，这样才能写出真正的高质量教研论文。 在活动过后，郭老师还为四位世外英语老师打磨教学论文。张凌燕老师在会后表示，从郭老师的讲座中，她了解到论文最重要的是要体现“观点”的输出，它不仅是教学科研成果的一种表达方式，同时也是一种思维训练的方式。陈然老师也收获颇丰，她说：“教学理论和教学实践之间的逻辑要通过观点串起来。通过讲座，我对于论文撰写也有了一些新的修改想法。”文/卢佳晟图/黄萍编辑/顾佳

5月12日下午，华东师范大学教师教育学院郭宝仙教授在世外中学开展了题为《英语教师如何撰写高质量教研论文》的讲座。讲座共分为两个主要内容，一是什么样的论文是“好”论文，二是课例类论文常见问题与改进建议。 首先，郭教授提出了两个问题：什么样的文章是论文？什么样的论文是好论文？郭教授指出观点鲜明的议论文才是论文，而好论文的界定可以从读者和编辑的视角来看。读者眼中的好论文必须是有启发、能运用的论文。编辑眼中的好论文是选题新颖、直接指向教学中的现实问题、观点事例两者有机融合、具有普适性和迁移性、立意高远的论文。郭教授强调写作是最好的思考，是批判性思维和系统性思维训练的最有效的方式。没有阅读、学习和思考，没有脚踏实地的教学实践与探究，难以写出好文。 然后，郭教授从选题和论证两个方面来探讨课例类论文常见问题及改进建议，并向大家展示范例论文进行分析。郭教授指出，在课例类论文的选题方面，常见问题包括无明确的研究问题、选题无新意、核心概念无界定等。在论文写作过程中，一定要注意核心概念的界定和表述，不仅要科学、而且能为人们所接受，同时选题要避免研究焦点过多，从而导致主题不明确。针对这些常见问题，郭教授提出，选题一定要注意有明确的研究问题、要新颖、从小处着眼、具有可行性。同时，好的选题可以着眼于学生及其学习过程、外语教学方法、外语教材的分析与使用、外语课程、教师专业发展、教学评价等方面。 在课例类论文的论证上，郭教授认为常见的问题有：无分论点和小标题，或将教学步骤作为标题；过程描述过多，缺乏理论论证；观点或方法泛泛而谈，缺乏具体说明或例子；方法阐述不清楚，案例描述不到位等。谈到改进建议，郭教授首先阐述了议论文的三要素：论证方法、论点、论据。然后，她从文体和表达方式、写作思路和思维方式上总结出案例和论文的区别，强调论文不是教案、不是案例的堆积。 最后，郭教授介绍了提升论文质量的其他若干方法，包括同主题大量阅读、经典论文的阅读与模仿、自我客观审视修改、获取读者反馈与建议、语言打磨与规范提升等，并推荐了很多优秀的教研论文供大家参考阅读。郭宝仙教授在讲座中鼓励英语教师一定要把教学实践和论文写作相结合，这样才能写出真正的高质量教研论文。 在活动过后，郭老师还为四位世外英语老师打磨教学论文。张凌燕老师在会后表示，从郭老师的讲座中，她了解到论文最重要的是要体现“观点”的输出，它不仅是教学科研成果的一种表达方式，同时也是一种思维训练的方式。陈然老师也收获颇丰，她说：“教学理论和教学实践之间的逻辑要通过观点串起来。通过讲座，我对于论文撰写也有了一些新的修改想法。”文/卢佳晟图/黄萍编辑/顾佳

3月24日，徐汇区中青年教师评比在世外中学举行，来自徐汇区六所初中学校的优秀青年教师在世外阶梯教室先后呈现了六节精彩纷呈的英语展示课。最终，来自世外中学的英语教师李婧荣获了本次评比的特等奖。本节课中李老师也是借班上课。九（4）班的同学们在李老师的带领下，通过对牛津教材9B第三单元On Holiday的文本解读，撰写出了自己的上海旅行推荐指南。首先，李婧老师通过一条自制的上海游玩vlog引入文本主题。跟随着李老师的镜头，同学们和听课老师迅速地游览了上海的著名旅游景点。随后，李老师邀请同学们根据所给出的信息猜测相关的旅游景点。同学们积极思考，踊跃参与，迅速地根据关键词得出了正确答案。紧接着，李老师便提出了本堂课的主要任务：作为土生土长的上海人，我们可以给游客们什么样的旅游建议呢？在这一任务的指导下，同学们开始阅读On Holiday一文，首先了解游客Wendy在上海的一日游经历。一读之后，李老师带领同学们对文本体裁和格式、写作对象及写作目的进行了整理。根据一读后的信息，同学们对文本提出了其他问题：How was Wendy’s life here (in Shanghai)? What did Wendy visit? Doesshe like the city or not? 带着这些问题，同学们对文本进行了第二次阅读，并在之后根据文本信息，梳理出了Wendy在上海的一日游路线，完成了对应地图，同时还关注了Wendy对于上海旅游景点的描写和认知，以及Wendy在游览时进行的各项活动。在同学们全面了解了Wendy上海游玩行程的内容之后，李老师随即引导同学们总结Wendy游玩一天的感受，讨论Wendy是否享受在上海的时光；同学们根据文章中的信息作出了合理的推论。之后，李老师趁热打铁，将文本与同学们的经历联系起来，邀请同学们以本地人的身份，为像Wendy一样的外来游客写一写旅游建议。再经过短暂的思考和撰写后，同学们根据自己的亲身游玩经历分享了自己的意见，列举出了上海值得游玩的地方，同时也提到了部分景点让人困扰的问题，建议游客们“避雷”。同学们的分享真实有趣，让听众们既得到了可靠的建议，同时也露出了会心一笑。最后，九（4）班的同学们圆满完成了OnHoliday的文本解读和阅读拓展；在夯实了阅读能力的基础上，回顾了人文历史丰富悠久的上海，也实际操作了如何给出旅游建议的技能。通过李老师精心细致的教学设计，听课老师们也获益良多，进一步了解了如何高效利用教材文本提升学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质。文/周然编辑/顾佳审稿/朱萍Grace图/潘子艺

3月24日，徐汇区中青年教师评比在世外中学举行，来自徐汇区六所初中学校的优秀青年教师在世外阶梯教室先后呈现了六节精彩纷呈的英语展示课。最终，来自世外中学的英语教师李婧荣获了本次评比的特等奖。本节课中李老师也是借班上课。九（4）班的同学们在李老师的带领下，通过对牛津教材9B第三单元On Holiday的文本解读，撰写出了自己的上海旅行推荐指南。首先，李婧老师通过一条自制的上海游玩vlog引入文本主题。跟随着李老师的镜头，同学们和听课老师迅速地游览了上海的著名旅游景点。随后，李老师邀请同学们根据所给出的信息猜测相关的旅游景点。同学们积极思考，踊跃参与，迅速地根据关键词得出了正确答案。紧接着，李老师便提出了本堂课的主要任务：作为土生土长的上海人，我们可以给游客们什么样的旅游建议呢？在这一任务的指导下，同学们开始阅读On Holiday一文，首先了解游客Wendy在上海的一日游经历。一读之后，李老师带领同学们对文本体裁和格式、写作对象及写作目的进行了整理。根据一读后的信息，同学们对文本提出了其他问题：How was Wendy’s life here (in Shanghai)? What did Wendy visit? Doesshe like the city or not? 带着这些问题，同学们对文本进行了第二次阅读，并在之后根据文本信息，梳理出了Wendy在上海的一日游路线，完成了对应地图，同时还关注了Wendy对于上海旅游景点的描写和认知，以及Wendy在游览时进行的各项活动。在同学们全面了解了Wendy上海游玩行程的内容之后，李老师随即引导同学们总结Wendy游玩一天的感受，讨论Wendy是否享受在上海的时光；同学们根据文章中的信息作出了合理的推论。之后，李老师趁热打铁，将文本与同学们的经历联系起来，邀请同学们以本地人的身份，为像Wendy一样的外来游客写一写旅游建议。再经过短暂的思考和撰写后，同学们根据自己的亲身游玩经历分享了自己的意见，列举出了上海值得游玩的地方，同时也提到了部分景点让人困扰的问题，建议游客们“避雷”。同学们的分享真实有趣，让听众们既得到了可靠的建议，同时也露出了会心一笑。最后，九（4）班的同学们圆满完成了OnHoliday的文本解读和阅读拓展；在夯实了阅读能力的基础上，回顾了人文历史丰富悠久的上海，也实际操作了如何给出旅游建议的技能。通过李老师精心细致的教学设计，听课老师们也获益良多，进一步了解了如何高效利用教材文本提升学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质。文/周然编辑/顾佳审稿/朱萍Grace图/潘子艺

2021年3月4日下午，在上海市世界外国语中学开展了《指向核心素养的初中语文单元教学》观摩活动。本次活动由上师大中文系郑桂华教授执教统编教材七下第一单元《邓稼先》《说和做》专题阅读。课堂伊始，郑老师便以“关于这两篇课文的学习收获了哪些内容？”一问调动学生的积极性，不仅激发学生从不同角度回顾学习所得，又通过梳理的方式培养学生归纳分类的思维品质，呈现出从人物品质、启示、写作手法到社会背景等多重维度的归纳方式，引导学生由碎片化的感悟到知识整合的嬗变，同时又与单元导语中的人文目标和知识技能目标相切合，进一步促进学生思维与能力的发展。而这翻思维火花的碰撞仅仅是专题活动任务的一个引子，如何设置一个串联起整个单元教学的主题活动，既切合单元目标，又能充分实现学生自主学习和合作探究的学习活动？郑老师在接下来的教学环节中做了很好的示范——在第二个任务中，郑老师引导学生通过速读来寻找课文中对邓稼先的一些称呼，同时又将主要任务分解成三个小任务：一是对这些称呼进行分类，二是讨论分类的理由，三是选择最具有代表性的称呼并谈谈自己的认识。这样一种梳理和探究的任务代替了以往教学中肢解课文的方式，帮助学生将文本中的语文知识系统化、结构化，在调动学生积极性、锻炼思维品质的同时，更指向文本的深度阅读，全面培养学生的核心素养。在这堂润物细无声的语文课上，郑老师更注重真实情境任务的切入，由语言建构的梳理与探究到知识与迁移的运用，由对邓稼先身份和评价的梳理，到臧克家对闻一多先生的评价，引导学生不仅关注作者笔下的人物形象，更要思考阅读写人文章的一些阅读方法。郑老师借由情境性、整合性的单元活动设计，在课堂过程中，围绕学生的需要进行演绎与升华，激发学生在真实情境中实现知识的转化，并由文本内容迁移到自我的认识与思考，这背后透露着的是一位语文学科探究者的孜孜不倦与良苦用心。 在郑老师的课堂展示结束以后，与会老师们都积极参与到评课交流中。俞斌老师也即班次展示班级的任课教师，他提到自己听完这节课最大的感触有两点，一是教师非常注重对于学生在分类上的思维品质的训练，二是提示我们在阅读这样的文章时不仅要研读笔下的人物，更要关注作者，作者为什么要这样写。杨宇老师认为让学生寻找称呼、给称呼分类、思考为什么这样分到选择最有代表性的一个称呼，这样的梳理探究替代了琐碎的提问回答，培养了学生的核心素养。刘侠老师则提到郑老师的课给予我们许多启示，比如多篇文章的共性应如何挖掘，又如积极的语言实践活动应如何设计。陈妍老师评价这是一节有逻辑的，有思维品质的，有语言训练的，有情怀的语文课。随后蒋艺茜老师向郑老师请教，对于上过的课文，如何去设计评价维度和难度？尤其是对于班级内不同学习能力的学生，该怎样让他们都积极地投入到课堂中去。许佳家老师则困惑于：面对单元导语中模糊的地方，是否让学生自己去细化单元评价目标，以此来促进学生的自我反思。针对老师们的评价与提问，郑老师真诚坦率，结合自己以往教学《散步》《秋天的怀念》《老王》等课文的经验，大方地与在场所有教师分享自己的心得。她认为作为班级的授课老师，可以利用自己对学生的了解，采取适当的方式，在不挫伤学生的积极性的情况下，尽可能把目光投向更多的孩子。其次，要通过整合的结构化的内容来培养学生的核心素养。提及她心目中的语文课的样子，郑老师说了简单的六个字：“少一点，深一点。”她认为语文的教学不应只是和学生的分数联系在一起，更应和学生未来的人生联系起来。教研活动的最后，陈友勤老师评价这是一节“可望”而“可即”的课——郑老师看到了学生在课上的活动，用事实告诉我们不必追求课堂的“宏大”，而应脚踏实地地研究哪怕一个很小的问题。“在教学事业的追求上，不吃苦是无法获得前进的。”这一次的活动，我们不仅能学到郑老师教学的别具匠心，更能学到她潜心钻研的精神。撰稿：张彩萍 赵陈惠

2021年3月4日下午，在上海市世界外国语中学开展了《指向核心素养的初中语文单元教学》观摩活动。本次活动由上师大中文系郑桂华教授执教统编教材七下第一单元《邓稼先》《说和做》专题阅读。课堂伊始，郑老师便以“关于这两篇课文的学习收获了哪些内容？”一问调动学生的积极性，不仅激发学生从不同角度回顾学习所得，又通过梳理的方式培养学生归纳分类的思维品质，呈现出从人物品质、启示、写作手法到社会背景等多重维度的归纳方式，引导学生由碎片化的感悟到知识整合的嬗变，同时又与单元导语中的人文目标和知识技能目标相切合，进一步促进学生思维与能力的发展。而这翻思维火花的碰撞仅仅是专题活动任务的一个引子，如何设置一个串联起整个单元教学的主题活动，既切合单元目标，又能充分实现学生自主学习和合作探究的学习活动？郑老师在接下来的教学环节中做了很好的示范——在第二个任务中，郑老师引导学生通过速读来寻找课文中对邓稼先的一些称呼，同时又将主要任务分解成三个小任务：一是对这些称呼进行分类，二是讨论分类的理由，三是选择最具有代表性的称呼并谈谈自己的认识。这样一种梳理和探究的任务代替了以往教学中肢解课文的方式，帮助学生将文本中的语文知识系统化、结构化，在调动学生积极性、锻炼思维品质的同时，更指向文本的深度阅读，全面培养学生的核心素养。在这堂润物细无声的语文课上，郑老师更注重真实情境任务的切入，由语言建构的梳理与探究到知识与迁移的运用，由对邓稼先身份和评价的梳理，到臧克家对闻一多先生的评价，引导学生不仅关注作者笔下的人物形象，更要思考阅读写人文章的一些阅读方法。郑老师借由情境性、整合性的单元活动设计，在课堂过程中，围绕学生的需要进行演绎与升华，激发学生在真实情境中实现知识的转化，并由文本内容迁移到自我的认识与思考，这背后透露着的是一位语文学科探究者的孜孜不倦与良苦用心。 在郑老师的课堂展示结束以后，与会老师们都积极参与到评课交流中。俞斌老师也即班次展示班级的任课教师，他提到自己听完这节课最大的感触有两点，一是教师非常注重对于学生在分类上的思维品质的训练，二是提示我们在阅读这样的文章时不仅要研读笔下的人物，更要关注作者，作者为什么要这样写。杨宇老师认为让学生寻找称呼、给称呼分类、思考为什么这样分到选择最有代表性的一个称呼，这样的梳理探究替代了琐碎的提问回答，培养了学生的核心素养。刘侠老师则提到郑老师的课给予我们许多启示，比如多篇文章的共性应如何挖掘，又如积极的语言实践活动应如何设计。陈妍老师评价这是一节有逻辑的，有思维品质的，有语言训练的，有情怀的语文课。随后蒋艺茜老师向郑老师请教，对于上过的课文，如何去设计评价维度和难度？尤其是对于班级内不同学习能力的学生，该怎样让他们都积极地投入到课堂中去。许佳家老师则困惑于：面对单元导语中模糊的地方，是否让学生自己去细化单元评价目标，以此来促进学生的自我反思。针对老师们的评价与提问，郑老师真诚坦率，结合自己以往教学《散步》《秋天的怀念》《老王》等课文的经验，大方地与在场所有教师分享自己的心得。她认为作为班级的授课老师，可以利用自己对学生的了解，采取适当的方式，在不挫伤学生的积极性的情况下，尽可能把目光投向更多的孩子。其次，要通过整合的结构化的内容来培养学生的核心素养。提及她心目中的语文课的样子，郑老师说了简单的六个字：“少一点，深一点。”她认为语文的教学不应只是和学生的分数联系在一起，更应和学生未来的人生联系起来。教研活动的最后，陈友勤老师评价这是一节“可望”而“可即”的课——郑老师看到了学生在课上的活动，用事实告诉我们不必追求课堂的“宏大”，而应脚踏实地地研究哪怕一个很小的问题。“在教学事业的追求上，不吃苦是无法获得前进的。”这一次的活动，我们不仅能学到郑老师教学的别具匠心，更能学到她潜心钻研的精神。撰稿：张彩萍 赵陈惠

11月19日是世外中学“百花杯”教学比赛的决赛日，九年级组的朱婷老师将代表英语组参赛。11月18日下午，世外英语组的全体老师在B207为其进行了最后的磨课。本次参赛课的主题是“Movie Therapy”（电影疗法）。一段紧张又刺激的电影片段剪辑拉开了这节课的帷幕，学生直观地感受到了电影所带来的各种情绪，课堂气氛立刻被调动起来。接下来，朱老师带领学生“三读文本”。“一读”解析文本特征。学生首先阅读标题和文章配图，以及第一、二自然段，判断文本类型，目标读者，预测文本主题，并且通过上下文，推测标题中的核心生词“therapy”的含义，对主旨形成初步的了解。“二读”匹配缺失信息。学生整体阅读文本，通过判断句间意义与逻辑关系，将文中抽取的短句和短语与相应段落匹配，并且通过匹配完整的语境推断生词的含义。“三读”挖掘文本内涵。学生带着任务再次完整阅读文本，通过整合已读信息，分析文章写作意图，基于对电影疗法的理解和探讨，分析文中电影疗法成功案例，挖掘电影疗法对于人的深层意义。在第三次完整阅读的过程中，学生通过头脑风暴和讨论探究文本深层含义，加深对于主旨的理解，表达个人的见解，进一步提升了思维品质。在最后的环节，学生分析真实生活场景中人们遇到的困扰，基于阅读活动中对于电影疗法的掌握和理解，为不同的人推荐“对症”的电影疗法，并给出推荐理由。分享记录后，学生结合自身生活探讨电影疗法的意义和价值，打开解决情绪问题的新思路。课后，朱老师给学生布置了一项作业，让学生访问专业网站，了解更多关于电影疗法的信息，并针对九年级学生可能面对的困扰和问题再推荐一部“对症”的电影，形成一张“电影疗法清单”。课后，朱婷老师与听课老师们分享了她自己对于这节课的想法，也提出了她对于这堂课的困惑。就她提出的问题，老师们纷纷提出了自己的见解，无论是从时间把控上，还是细节处理上，对这节课进行了最后的打磨。这节课对于九年级毕业班的学生有独特的意义。当学生在紧张的备考学习生活中承受压力、遇到困扰时，他们会尝试用这节课里学到的方法开启解决问题的新思路。这对于他们现阶段的心情调适，甚至是如何面对今后成长道路上可能遭遇的困难及挫折，都有很强的指导意义。文：陈然编辑：顾佳

11月19日是世外中学“百花杯”教学比赛的决赛日，九年级组的朱婷老师将代表英语组参赛。11月18日下午，世外英语组的全体老师在B207为其进行了最后的磨课。本次参赛课的主题是“Movie Therapy”（电影疗法）。一段紧张又刺激的电影片段剪辑拉开了这节课的帷幕，学生直观地感受到了电影所带来的各种情绪，课堂气氛立刻被调动起来。接下来，朱老师带领学生“三读文本”。“一读”解析文本特征。学生首先阅读标题和文章配图，以及第一、二自然段，判断文本类型，目标读者，预测文本主题，并且通过上下文，推测标题中的核心生词“therapy”的含义，对主旨形成初步的了解。“二读”匹配缺失信息。学生整体阅读文本，通过判断句间意义与逻辑关系，将文中抽取的短句和短语与相应段落匹配，并且通过匹配完整的语境推断生词的含义。“三读”挖掘文本内涵。学生带着任务再次完整阅读文本，通过整合已读信息，分析文章写作意图，基于对电影疗法的理解和探讨，分析文中电影疗法成功案例，挖掘电影疗法对于人的深层意义。在第三次完整阅读的过程中，学生通过头脑风暴和讨论探究文本深层含义，加深对于主旨的理解，表达个人的见解，进一步提升了思维品质。在最后的环节，学生分析真实生活场景中人们遇到的困扰，基于阅读活动中对于电影疗法的掌握和理解，为不同的人推荐“对症”的电影疗法，并给出推荐理由。分享记录后，学生结合自身生活探讨电影疗法的意义和价值，打开解决情绪问题的新思路。课后，朱老师给学生布置了一项作业，让学生访问专业网站，了解更多关于电影疗法的信息，并针对九年级学生可能面对的困扰和问题再推荐一部“对症”的电影，形成一张“电影疗法清单”。课后，朱婷老师与听课老师们分享了她自己对于这节课的想法，也提出了她对于这堂课的困惑。就她提出的问题，老师们纷纷提出了自己的见解，无论是从时间把控上，还是细节处理上，对这节课进行了最后的打磨。这节课对于九年级毕业班的学生有独特的意义。当学生在紧张的备考学习生活中承受压力、遇到困扰时，他们会尝试用这节课里学到的方法开启解决问题的新思路。这对于他们现阶段的心情调适，甚至是如何面对今后成长道路上可能遭遇的困难及挫折，都有很强的指导意义。文：陈然编辑：顾佳

2020年12月16日下午，由上海市教育委员会指导、上海市教师专业发展领导小组办公室和华东师范大学教师教育学院主办、上海市世界外国语中学“高峰计划”和“攻关计划”基地和上海市师资培训中心许伶萍老师攻关计划基地承办的第四期“双名工程”多元互动多元评价—初中英语教育教学高峰论坛在上海市世界外国语中学成功举办。论坛聚焦基础教育的英语教育研究，探讨朱萍老师教育思想，突出英语教育学术导向，立足上海，面向全国，展望英语教育的发展方向。 出席论坛的嘉宾有北京师范大学外国语言文学学院博导、教育部基础教育课程专家王蔷教授、华东师范大学教育学院郭宝仙教授和程晓副教授、上海市教师学研究会英语教师专业委员会会长特级教师朱浦老师、上海市“双名工程”英语名师培养基地主持人特级教师何亚男老师、施志红老师和应晓球老师、上海市世界外国语中学终身名誉校长、特级教师罗佩明老师、世界外国语中学教学顾问委员会主任席时亨老师、世界外国语中学特聘顾问杨兰石老师和徐汇区高中英语名师工作室主持人特级教师、正高级教师黄徐娟老师等多位专家和英语教育教学名师百余人。 论坛分为三部分，首先围绕朱萍老师的多元互动课堂展开研讨；第二部分是来自双名工程许伶萍老师初中英语攻关基地的学员就“多元评价”开展微论坛；最后来自北京的专家王蔷教授对此次活动做了高屋建瓴的总结点评，并分享了英语教育最前沿资讯。 论坛期间，还有多位专家如北京教育学院外语与国际教育学院院长张金秀教授、上海市教育委员会教学研究室高中英语教研员、正高级教师、特级教师汤青老师、上海市教育委员会教学研究室初中英语教研员、特级教师赵尚华老师、山东省齐鲁名师导师、鲁东大学教师教育学院院长苏勇教授、辽宁省特级教师、正高级教师、教育部“双名领航工程”首批中小学教学名师暨名师工作室主持朱萍老师、杭州师范大学经亨颐教师教育学院滕云副教授和厦门海沧区英语教研员窦红老师在线上送上了精彩点评或寄语。坚持“多元互动”，星星之火燎原英语教育变革此次论坛由双名工程攻关计划主持许伶萍老师主持。在上海市世界外国语中学特级校长厉笑影女士致欢迎词后，来自华东师范大学教师教育学院的郭宝仙教授以“名师是如何炼成的”为主题介绍论坛的背景意义。郭教授介绍到论坛目的是传播名师的教育理念和思想并讨论提炼名师的专业成长规律。她也提到她和程晓教授在研究中发现朱萍老师的成长得益于直面压力、迎难而上的精神，终身学习突破自我的毅力，和一辈子乐做教师的坚定信念。接着，朱萍老师做了主旨发言。朱老师多年坚持在教学一线学习、实践和反思，致力于推动课堂转型和教师群体发展，力求打造“多元互动的课堂”，引领学生从课堂走向世界。她认为，英语不仅是一种工具，它更蕴含文化与思想。英语课程一旦赋予学生综合运用英语的能力，就能帮助学生打开通往世界的大门。朱萍老师强调，学生的发展需求赋予课堂价值。课堂上的一切活动，甚至每一个细小环节的处理，都要为学生的发展而服务。她提倡的多元互动是方法，是过程，其终极目标是让学生享受学习和运用英语的乐趣，引爆自主发展的能量小宇宙，主动积极地探索世界，成长为具有中国情怀、国际视野、思辨力和创造力的国际化人才。多元互动课程，不仅体现在世外中学的办学目标和理念，帮助学生积极参与、努力实践，主动合作、勇于创新，还体现在世外中学的教学观和实施方法上。多年来，朱萍老师所带领的英语教师团队，帮助学生建立与同伴、文本、真实世界和内心世界的联结。这支团队，不断创新多元互动课堂的交流、学习和评价方式，为学生提供把学习与现实生活结合的契机，关注学生的精神富足、生命成长。朱老师为创设更有效的多元互动课堂，投入了一个个聚焦课堂的行动研究项目，涉及诸多领域。自2015年起，朱萍老师承担了市中青年骨干教师团队发展项目，力图破解初中英语课程实施中的最大难题——写作教学。团队反思传统的写作教学法，以“过程写作教学”为突破口，迭代传统模式。研究期间，朱萍老师率先开展研讨课，并指导团队在区、市、长三角，以及全国教育教学论坛开了近30多节写作展示课，推动了全国范围的初中英语写作教学变革。朱老师通过在国际教育论坛、外专委年会、京沪云论坛等方式推广写作教学的经验，并通过主编《初中生英语写作指南》，和更多的师生分享成果。其团队制作的针对教师的写作教学培训课程，已在华师大开放教育学院和徐汇教育网上线。传道授业，领航教师队伍追求卓越作为上海市“双名工程”高峰计划培养对象，朱萍老师致力于打造校、区和市级学习型教研团队。在上海市教委中青年骨干教师团队发展计划的26支市级团队中领衔唯一的英语教研团队。朱老师将世外中学英语教学模式，向薄弱学校和郊区学校进行推广，效果显著。作为教育部全国“万人计划”教学名师，朱萍老师还让自己的教育理念走进了全国初中英语教师的视野中。上海市“双名工程”英语名师培养基地主持人、特级校长何亚男老师为朱老师从名师基地学员成长为英语教育教学研究团队的引领人感到欣慰。她认为名师培养要经历课堂的千锤百炼，也是在不断的教学反思和研究中磨砺出来的。她指出朱萍老师成功的原因来自学校各方面的支持和自身善于学习、乐于挑战、敢于不断创新的特质。何老师还呼吁广大教师自觉反思、学会研究和经常读书，像朱老师一样成长为明师和名师。上海市教师学研究会英语教师专业委员会会长朱浦老师，现场回忆朱萍老师的课堂，感慨那些令人难以忘怀的好课。他认为朱萍是有鲜明教学风格和教学主张的教师，充分发挥了评价的最大功能：激励和促进。学生在学习的过程中不断受到激励和指引，学生就是她课程的真正受益者。朱浦老师也指出朱萍老师成长的故事，映射出英语基础教育人的伟大情怀。他呼吁外语教育事业要成为我们每一位英语教育工作者毕生的追求和事业。来自世外英语组的丁文芳老师，在活动现场主持采访了朱萍老师团队的四位成员。她们分别是奉贤区初中英语教研员丁永花老师、世外中学副教导陈菊华老师、梅园中学教务主任邵颖珠老师和康健外国语实验中学戚晓云老师。在她们眼中，朱萍老师既是指导者，又是实践者，更是陪伴和指引她们的贴心人。“学做教师，乐做教师”将是她们在朱萍老师的指引和陪伴下，终生不懈的追求。以人为本，贯彻学生中心的教育理念在嘉宾寄语环节，“双名工程”英语名师培养基地的另两位主持人特级教师施志红老师和应晓球老师分别回忆了和朱萍老师相识和合作十多年的感受。施老师高度赞扬世外中学在上海市初中英语教学当中所起到的示范引领作用以及朱萍老师在其中的核心领衔作用。她提到朱萍老师已经从一张世外的名片、徐汇的名片成为了一张闪亮耀眼的上海名片。她也指出高峰论坛是对朱萍本人学术成就的褒奖，也是体现党和政府对基础教育的重视和关怀，更为广大中小学英语教师树立了标杆。应老师点出最值得我们学习的就是朱萍老师在课堂教学中的千锤百炼。朱老师执着研究实践英语教学，把自己看成是培养学生在英语教学上有所成长的第一责任人，她的前进和成长是年轻老师专业发展的楷模和典范。随后，世外中学终身名誉校长罗佩明老师高度肯定了朱萍老师在世外中学从教以来对于英语教学的研究和革新。罗佩明校长提到了朱萍老师带领团队力求改变英语教学一直以来“用时长、收效小”的问题，让英语课堂充满活力与创新，紧密结合学校参与与实践、合作与创新的教学理念，为学生的综合发展奠定了坚实的基础。来自华东师范大学教师教育学院硕士生导师程晓副教授和我们分享了针对于朱萍老师英语教育教学思想的研究评述。在郭教授和程教授的研究中，朱萍老师是一位真情投入的课堂实践者，真心育人的专业追求者，以及谦逊执着的终身学习者。在朱萍老师的外语教育理念中，英语教学注重统一英语语言的知识性与人文性，工具性和实践性，帮助学生形成社会文化语言观，确保教学内容的真实社会意义，从而发挥学生的主观能动性。另外，朱萍老师的多元立体的四类课程强调多元互动的课堂，注重学生主体地位的一个核心，发展内容、形式、评价的三个多元，通过师生之间的真情投入，真实交流，真正做到了以人为本。程教授也分析梳理了朱萍老师成长的内外部促因，并通过活动系统模型探索可推广可复制的名师养成的模式与路径。实践创新，英语名师队伍后继有人来自双名工程许伶萍老师初中英语攻关基地的学员就“多元评价”开展微论坛。许老师聚焦团队如何创新英语教学教研的尝试。她介绍道初中英语攻关基地持续探究的主题为建立以学生发展为导向的评价体系，通过评价促进教师的教与学生的学。基地在开展“单元教学背景下促进学习的评价活动设计与实施”专题研究中，探索多维度评价、多主体评价和多元评价，即形成性评价和终结性评价相结合。接着，基地成员虹口实验学校副校长邬明敏老师、徐汇区初中英语教研员潘霖滋老师、戏剧学院附属静安学校英语教研组长乐飞峰老师和存志东校英语教研组长周金飞老师分享交流了项目实施的研究进程、阶段性成果、收获和对后续研究的思考和行动。百尺竿头，培养语言文化兼备人才最后，来自北京教育学院外语与国际教育学院院长、硕士生导师张金秀教授和来自教育部义务教育和普通高中英语课程标准研制组核心专家、修订组组长王蔷教授对大会进行了总结。张金秀教授通过视频的方式转达了对于朱萍老师的祝贺，并对朱萍老师和许伶萍老师在创新教育时代的大背景下进行的“多元互动，多元评价”的教学理念高度赞同。王蔷教授赞扬上海的外语教育是我们外语教育标杆，因为上海有一批非常敬业和有情怀的名师。她也高度肯定了此次高峰论坛的意义以及朱萍老师团队和许伶萍老师团队在初中英语教育教学实践研究中作出的实绩。她指出英语教学一直以来都着眼于“怎么教”，却在一定程度上忽视了“教什么”；然而英语作为一门语言，作为一种符号，承载的文化知识，社会意义和精神内涵更需要我们的重视与强调。王蔷教授强调，文化是人的根和魂，而在英语教学的过程中，我们应更注重通过课堂教学中学生习得语言知识的过程，引导学生去关注英语语言所蕴含的文化以及承载的思想，得到思维的碰撞、心灵的触动和大观念的形成。王蔷教授还详细描述了她上午听朱老师家常课的美好感受，剖析到朱老师的课堂互动是过程，而她互动的内容是她课堂的根和魂的存在，才能牢牢地吸引和推动每一位学生对主题深度理解和探究，并充分展现自主性。王教授呼吁每一个英语课堂里都能像朱萍老师的课堂一样，将核心素养的培养落地；每一位英语教师都像朱萍老师一样，做一名“以学生发展为本”的教师，在教授语言知识的同时，也培养学生的视野和格局，帮助他们将课堂所学的知识内化为自身宝贵的经历、体验和美德，奠定有深厚底蕴的人文基础和科学精神，实现能够自主发展和自我学习的目标。她也呼吁师范院校和做教研和师训的老师能为国家的教育培养和发展更多合格、优秀乃至卓越的一批中国年轻的英语教育工作者。本次高峰论坛获得全国多地初中英语教育工作者的关注。论坛不仅全方位反映上海市初中英语名师朱萍老师的教育理念和教育情怀，还通过分析名师成长轨迹来挖掘英语教师成长所需要的内因和外营，并结合双名基地创新实践梳理教师走向专业自觉的理念方法和路径，给广大与会教师和在线参与教师深刻启迪，鼓舞更多教师走向卓越。文/范箴箴、周然编辑/顾佳摄影/潘子艺