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促进区域交流与合作,共同提升英语教学水平—— 沪甬初中英语名师工作室交流研讨会
发布时间:2024-05-10 12:29:17   发布人:匿名   信息来源:暂无   点击次数:244

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57日,由徐汇区教育学会中小学英语教育专业委员会举办的沪甬初中英语名师工作室交流研讨会在世外中学本部阶梯教室举行。本次交流研讨会旨在“促进区域交流与合作,共同提升英语教学水平”,以课堂展示、教师说课、主题发言和专家点评的形式展开。沪甬名师工作室学员、徐汇区骨干教师等参与观摩了本次活动。 

首先,徐汇区朱萍名师工作室第六期优秀学员,田林三中的徐明清老师为我们带来了一节“以写促读”课:Camping was fun。本节课的阅读文本是一篇日记,讲述了一次露营经历。老师引导学生进行了三次有效的阅读活动:“一”读,学生读日记的开头部分,分析日记的文本特征;“二”读,学生概括作者的露营经历;“三”读,学生通过再读推断作者对露营各项活动的感受,小组讨论,分析主人公对不同露营活动的态度,为后面的思辨讨论打好基础。在这节课中,徐老师从分析日记的基本要素入手,引导学生阅读,进而根据学生的产出,在黑板上生成板书,日记的特点和语篇的主题贯穿始终。在读后环节,学生基于所读給这篇日记续写结尾,通过读写融合深入思考参加有挑战的活动的意义。在徐老师的引导下,学生一步步深入理解和感悟文本内涵和意义,也主动反思“我们是否也愿意像他那样接受挑战?”。

在第二节课中,来自宁波海曙区刘桂蓉老师工作室的黄舒怡老师就一篇有关“良好沟通建议”的文本展开教学。在整堂课中,黄老师创设了真实的情境,即在生活中遇到的关于沟通问题的困惑。在解读文本时,学生首先划分文章结构,随后讨论了开头以及主题句的作用。此后,老师引导学生关注文本特征——分隔符,从而帮助学生对文章结构有更清晰直观的了解,同时梳理出作者关于良好沟通方式的六条建议。在处理文章主体部分时,黄老师设计的问题逐步深入,从探索作者认为这些建议较好的原因,到讨论这些是否是好的建议,再到提出更好的建议,通过思考这三个问题,学生达到了从文本浅层理解,到辩证看待文本内容,最后再联系生活实际的思维进阶。最后,黄老师引导学生设计评价量表, 归纳所学内容,再给有沟通困惑的同学写回信,将所学转化为所用。

接着,徐明清和黄舒怡老师分别就自己的课进行说课分享。徐老师在阐述设计思路时,将这节“以写促读”课分为三个层次的“写”。第一层次的“写”,围绕文本展开,学生圈划文本,运用文本信息来写,目的是梳理文本;第二层次的“写”分为两个活动,一个是为露营活动评星, 引导学生探索文本隐含的意义。另一个活动则是为日记续写一个结尾,进一步内化主题。第三层次的“写”,则是使学生与文本产生联结,自己动手写篇日记。在逐步深入的写作任务中,学生的学习能力和思维品质都得到了发展。黄老师在说课中,谈及了她设计这节课的初衷,即让学生学会良好沟通交流的技巧,鼓励学生在与陌生人、朋友和家长交流时关注沟通方式,避免矛盾。黄老师对于世外学生的表现大为赞叹,学生能忠于自己的想法,即使自己的观点与文章不同,也能大胆表述,并有条理、有逻辑地讲述原因。

之后,徐汇区朱萍名师工作室学员张莉老师为在场的老师们带来了《培养自主学习能力 促进学生深度学习》的微讲座。她结合一节阅读课例,分享了如何通过活动设计和策略渗透使学生获得自主发问的安全感、课堂参与的深度和领悟关联的感悟力,以实现培养学生自主阅读能力,最终将他们培养成独立阅读者的目标。在以学生为中心的课堂中,教师扮演着什么角色?张老师提出了激发学生兴趣和动力的“激励者”,给学生思维工具的课堂“推动者”,观察并及时反馈的“观察者”以及课堂评价的“调动者”四个角度。自主学习能力的培养,并非一蹴而就,一日之功,需要我们渐进式、系统性的培养规划。

最后,两名特邀专家就这两堂精彩纷呈的课进行点评。徐教院附中副校长陆敏燕代表徐汇区教育学会英语教育专业委员会做点评,她认为黄老师精心设计活动,培养了学生的思维品质。通过设计不同学习任务和搭建支架,清晰顺畅地呈现了整堂课。在思维品质的“分析”层面上,既有内容的分析,又有对应语言的学习。在思维品质的“比较”层面上,学生分析哪条建议更好时,有理有据,逻辑思维清晰。在“批判”层面上,学生则表达了自己的观点。最后,学生通过撰写回信的方式,提升了思维品质中的“创新”能力。同时,陆校长也认为这节课是个小型的项目化学习,具备了项目化设计中的核心要素,有真实的情境和问题,探究的特征明显,学生在做中学。在反馈环节既有自我反思,又有同伴反馈,以及相应的修改,最后课堂也有成果的展示。

宁波海曙区初中英语教研员正高级教师刘桂蓉老师则从三个方面对徐明清老师的课展开点评。第一是如何看待语篇研读,在多个维度中——内容、主题、结构、语言特点、作者观点,徐老师的取舍恰到好处;第二,徐老师基于学生的学习基础设计活动,即read for activities, read for feelings and read for opinions; 第三,徐老师的课使学生的学习方式发生了改变,学生进行了发现式学习、体验式学习和探究式学习。

最后,朱萍老师代表徐汇区教育学会英语教育专业委员会做总结,鼓励全体与会老师进一步团结合作,研究学习共同体的创建,推进学习方式的有效变革。

在此次沪甬初中英语名师交流研讨中,与会老师通过教学展示和深入讨论,进一步明晰了如何以学生为中心,以学生的学为研究突破口,引导学生自主学习、批判性思考和运用创新。大家期待今后有更多的跨区域跨省市交流和分享,共同研讨如何落实新课标的教育理念,促进教学方法的创新和教育质量的提升。 

撰文:陈然、唐君妮、张莉

编辑:顾佳

审稿:朱萍Grace

图:潘子艺