2022年1月19日下午，来自世外中学境内部门的全体教师在本部阶梯教室开展了教学培训。境内数学组、英语组、历史组分享了他们在“双减”政策的背景下，如何在各自学科中结合学科的特点进行有效的作业设计。

（1）数往知来，润物无声

境内七年级的数学备课组长张思凡老师，分享了指向深度学习的单元作业设计与实施。张老师首先回顾了“什么是作业”以及“什么是深度学习中的作业”，从概念上带领在座老师们明确作业的目的和功能。七年级数学的老师们立足于学情与单元设计作业，根据教材的章节进行校本练习的编写，进一步优化校本练习的内容。在为学生提供高质量练习的同时，也为年轻教师提供了提升专业能力的机会：在作业设计过程中，老师们能深化对教材的理解把握，从而在教学中逐渐提高课堂效率，达到减负而增效。

此外，张老师分享了本学期数学组和美术组的跨学科活动，让学生尝试以数学中的对称图形创作美术海报，领略数学之美。这次基于兴趣和学习动机的项目化作业设计是一次全新的尝试，在美术组老师的大力支持和耐心指导下，学生们结合剪纸的技巧和对对称图形的理解，甚至结合了语文诗词的美妙，最终呈现出了美轮美奂的对称图形作品。与此同时，数学组还推出了“达人小讲台”活动，结合线上平台推送给全年级学生。在讲题过程中小达人们所展现出的思考方式、数学表达都是同龄人中的佼佼者，每期阅读量都能达到在两三百左右。

数学组还通过设计作业提升学生的元认知能力，帮助学生归纳总结，建立知识之间的联系。不论是基于单元的学科作业设计，或是基于兴趣开发的作业设计，还是基于原认知的作业设计，都是为了提升学生的学习品质，指向他们的深度学习，促使学生自主学习的发生。

（2）撷英拾萃，春风化雨

境内英语组备课组长张萌老师和唐君妮老师与大家分享了在学科大观念引领下英语组在提升作业有效性的探索。本学期七年级英语组在张老师的带领下，进行了基于学科大观念、主题式的单元整体学习。以主题“饮食与健康”为例，张老师分享了七年级备课组在单元整体架构下的教学设计与作业设计。一系列充满趣味性、展示性和影响性的单元任务和活动充分调动了学生们的英语学习积极性，帮助学生们联系自身、联系生活，主动参与语言实践活动，引导学生们解决生活中的实际问题，学会了如何拓展学习资源、促进合作学习，并用英语履行社会责任，建立社会责任感。

而来自八年级的英语组备课组长唐君妮老师则进行了主题为“双减背景下的作业布置与学生自主学习能力的培养”的分享。唐君妮老师首先讨论了自主学习的定义和目标，制定了促进自主学习的三个作业方法。首先，注重真实情景的创设，让学生在实践中运用所学。如在牛津Unit1的写作课作业设计中，八年级组的老师们结合学校推行的导师制，设计了Write a letter to your mentor的写作作业，让学生生活和英语作业有效结合。其次，着眼学习策略的指导，作业采取过程性评价。例如，在学生们平时的笔记整理、试卷分析等作业中，鼓励学生们采取思维导图、图示法辨析等方法对所学知识进行自我内化。第三，引导学生的思考与探索，让学生在探索、质疑和创造中深化所学。例如，在预习作业中鼓励学生“read beyond lines”，提出对于文本的深入思考的问题，或者关联自己，将自己代入文中，进行设想。再如，利用组织结构图完成课内外语篇比较的作业。另外，在原版书读后的展示中，学生们可以选择group presentation和role play两种方式展示自己的阅读成果，而两种方式各有评判的侧重，关注独创、合作、呈现、改编、表现力等不同维度的多种能力。多元化的作业设计激发了学生们的内在驱动力，鼓舞着学生们在英语学习的道路上持续奋进。

（3）读史明智，潜移默化

来自历史组的陈慧敏老师和徐渊老师带来了主题为“五化一心：双减背景下历史学科设计出探索”的微讲座。陈老师首先解释了“五化一心”的内涵：“五化”为内容呈现结构化、线索梳理贯通化、问题设置情境化、能力培养阶梯化、情感培育无痕化；“一心”则是育者用心，育人育心；并利用学生作业进一步解释了历史组作业设计理念是如何落地的。例如，历史作业鼓励学生和家庭成员交流他们在各自时代背景下的生活，观看纪录片、电影，阅读相关书籍以及学习历史相关的歌曲等，进一步深化历史课堂的所学，加强对历史事件的感悟和体会，让情感培育无痕地渗透在作业中。

徐渊老师分享了何为“一心”。为了帮助学生们更好地观察、检测自己的历史学习，历史组的老师们为学生们设计了反思整理单，从第一版的笼统反思，到第二版的反思错误和失误，再到第三版的反思优点和待改进，老师们一步一步优化学生们的反思单，帮助学生们做到客观、正确地看待自己的历史学习。历史组老师们的用心得到了学生们热切的回馈，不少学生们都在期末认真完成了“学史心语”的任务，写下了一篇篇真挚又深刻的历史学习感悟。

（4）百尺竿头，更进一步

培训的最后，世外中学党委书记、副校长陈勇先生站在教育教学前沿理念和国家政策的宏观角度，以技术赋能视域下作业探索作类比，深入解读了双减背景下的作业设计。陈校长为大家解读了“减负”的内容：减负的落脚点不仅仅在于学习量，更在于学生们成长过程；在关注学生们如何高效学习的同时，更要关注学生们身心健康的发展。陈校长指出，学生成长和学习过程中的矛盾主要存在于自我认同和认知发展之间；作为教育工作者，应该要关注如何帮助学生认知、理解和解决这一矛盾。教师需要重新审视教育背景，把握时代教育变革的脉络，特别关注课堂的“重构与催生”，从教与学开始的地方出发，开发新评价，拥抱新技术，系统推进课堂教学的变革性与反思性实践，在促进学生学习的同时促进教师的专业发展。

一个半小时的分享会集结了各个学科组的作业设计智慧，通过了解、学习其他学科组的作业设计的奇思妙想，老师们也开始思考如何进行借鉴和优化，对于作业这一看似寻常但又至关重要的教学环节在“双减”的教育背景下有了新的认识。精诚合作，金石为开；世外各学科组毫无保留的经验分享一直都是促进教师团队专业发展的重要动力。在各团队之间的鼎力合作和领导团队的上层指导下，世外老师们的课堂教学和作业设计能为世外学子带来的不仅仅只是考试技巧和学科知识，更有与社会有效交流与沟通、对世界深度理解与关怀的能力。

撰稿：周然

审稿：陈菊华

摄影：潘子艺