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心田上，一朵百合花开

——世外中学区语文教研活动小记

2014年3月6日下午，世外中学本部校区B207的教室里座无虚席。来自徐汇区多所中学的语文教师们齐聚一堂，共同聆听了世外中学六年级语文组强慧超老师的一堂公开课——《百合花开》 。

强老师这堂课借助四个大问题：这朵百合为什么要开花、她为开花做了哪些努力、最终收获了什么以及作者的写作意图梳理文章内容，通过指导学生利用朗读、圈画、讨论的方式去关注文本，并借此巩固学生的课堂学习习惯。在层层推进的朗读中，强慧超老师将自己置身于引导者的角色上，利用中肯得当的评价语，或肯定鼓励，或委婉提醒，或指导学法，在40分钟的时间里对一篇初读看似简单细品又别有一番风味的寓言式散文完成了解读、朗读，感悟与表达，体现了课堂的高效。一步步引导学生去体会感悟课文所要表达的情感，并把读和悟巧妙地结合在一起，学生的主体性得到了很好的体现。

课后在徐汇区教研员刘侠老师的主持下，老师们就文本解读这一主题展开了讨论。强慧超老师首先跟大家分享了她这堂课的设计意图以及课后的一个即时反思。强老师把教学重点放在通过朗读把握人物形象以及通过品读意味深长的词句探究作者写作意图上，形式多样的朗读贯穿课堂始终。王娜娜老师认为对一名年轻的教师而言，敢于放手让学生在朗读中进行品味而不是“牵”着学生走是一种很大胆的做法，并且学生在品读的过程中对于课文的理解也在层层深入。强老师同时对目前学生的学情状况作了分析，设计了两项作业来激发学生学习兴趣、训练写作能力。

当然，课堂总有遗憾，强慧超老师也坦言自己由于个人比较紧张的关系而导致某些教学环节进行得不尽如人意，但有遗憾才有回味，基于强慧超老师这堂课，在座的老师们畅所欲言，谈了自己的感受。来自田林中学的朱老师带着知人论世的想法去解读这篇课文，从林清玄的个人经历出发，认为林清玄笔下的这朵百合花就是他本人的写照。一位年轻的老师提出可以通过提出假设并在文中找关键词句进行验证的方法来进行文本解读。还有老师由本节课的课堂朗读情况，关注到了课堂的活跃度和文本的匹配度的问题。

刘侠老师提出了自己的看法：一节公开课只是从孩子们漫长的学习生涯中截取短短的40分钟，我们从中透视的学生是怎么学的，从而反思我们老师该怎么教，任何一位教师去听一节公开课，都不是在欣赏一段赏心悦目的画面，而是研究学生的学习过程。在这之前，解读课文文本是很关键的准备工作。解读文本时，教师首先要“本我”投入——即以一位读者的身份去读文章，抛开已有的教学设计和案例，读出自己的真实感受。然后要作为一名语文老师来读，分析课文使用一种怎样的语言形式来表达内容。在文本解读的基础上，从课标、文本、学生三个维度出发确立教学内容。

强慧超老师是一名仅有三年半教龄的年轻教师，但她扎实稳健的教学基本功令人印象深刻。刘侠老师也特别对在座的年轻教师们提出了要求：语文教师要培养学生听、说、读、写的能力，这也恰恰是教师的基本功。听——听明白学生在说什么；说——有意识地提高朗诵水平与严谨课堂教学用语双管齐下；读——文本解读；写——潇洒遒劲的板书是最直观的体现，同时在书面语言表达上对自己提出更高的要求，比如在学生评语上多动动脑筋。

最后，刘侠老师重申了预初教学的四个基本定位：关注兴趣、巩固习惯、聚焦语言、重视拓展。

本次教研活动已然结束，但强慧超老师这堂课带给老师们的思考仍在继续。也许，每一位老师心中都有一朵灵醒秀挺的百合花，而坚持自己内心纯净温柔的教育梦想，相信每一位教师也会拥有一片美丽芬芳的百合谷地。

文：曲金华

图：潘子艺