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携手“海上写意”工作坊，共探英语写作评价奥秘
发布时间：2017-12-25 08:34:12   发布人：潘子艺   信息来源：暂无   点击次数：2,044
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  2017年12月20日下午，世外中学进行了一场英语专场展示活动，主题为英语过程写作互评修改以及原版阅读以读促写。市区英语教育教学专家、教授、国培项目的“海上写意”工作坊学员及世外中学英语教师参与了此次活动。国培项目“海上写意”工作坊聚焦探索初中英语教学的关键能力——写作教学，研究Process Writing （过程写作）有效教学模式，旨在初中生写作能力的提高和思维能力的培养。
  首先世外中学的张萌教师为大家带来了一场精彩的初三写作指导课。这是一场别开生面的初三写作指导课。本课采用了同伴互评而非教师评价展开教学。张萌老师坦言，想到这样一个新颖的方式的缘由有以下两点：一来是因为自己一直想要缩短在作文评价阶段老师的个体投入时间，二来也是希望学生能够在作文讲评课上“动”起来，把自己听懂的东西体现在作文的修改上。她也相信学生们在经过了三年系统的作文学习后，完全具备了这样的能力。
  课堂围绕“How to deal with pressure”这一话题，为同学写封信，帮助他们正确应对生活中的压力而展开。这一题目对于初三的孩子们来说都有各抒己见的空间。有些孩子的第一稿就已经完成得非常不错，但有些孩子还需要比较具体细致的指导，在这样一节课上，老师又该怎样迎合不同学生的不同需求呢？张老师说老师在讲评课上起的主要作用就是引导，给出方向，所以在本节课上她引导学生重点关注了所提建议是否相关, 可行以及具体。同时也建议学生在给朋友写信时采用合适的语气。有了这些具体的方向，不同的学生就能从不同的着眼点进行作文的互评与修改。
  本节课还有一个亮点：使用iPad进行作文互评。比起传统的纸，笔和实物投影仪，iPad似乎有不一样的优势。在iPad上进行互评，写的字，做的标记都可以擦掉重来,相对于笔写,可以保持被评价作品的整洁,也便于进行修改前后的对比。利用投屏软件,每个组的评价情况可以进行实时转播,便于教师掌握情况。利用投屏软件还可以把学生的互评过程录下来保存,课后可以发给作者，可以反复观看。
  在说课环节，张萌老师请上了她的好伙伴冯园老师，两位世外老师以对话的形式探讨了整节课设计思路，课堂环节实施有效性等。这让我们看到了世外中学英语教研组在写作评价这一课题上集体的钻研和大家智慧的结晶。
  上海市教研室英语教研员，特级教师朱浦老师坦言这是第一次看见如此新颖的课。首先，这节课是一种实践性尝试，让学生自我认识，自我学习，自我提高。其次，是一种写作课的突破性尝试，改变了教师在课堂中原有的角色，改变了学生写作学习的方式和过程。这节课的精准指导体现在了三个动词上，cut，add和change。老师在评价的过程中渐渐淡出，让学生成为评价的主体。在这节课中还引发了大家对学习心理的思考。对于初中这个年龄段的孩子，更愿意与同龄人进行沟通交流，会使整个评价修改的过程更直接，有效。
  之后，华师大外国语学院应用语言学研究中心主任邹为诚教授为大家带来“以读促写”的讲座。讲座着眼于在英语教学中原版阅读在以读促写中起到的作用。邹教授说道，语言学习需要一种压力，只有在这样的语言压力下，才能提升语言的学习。通过一系列的语言分析实例，老师看到了英语中书面语（学术语）与口头语的差别。书面语书写者需要更高的逻辑能力和语言能力。书面语有更严谨的体系，使得读者不依赖背景知识就能够理解。学术活动的语言和生活语言有很多差别。因此，写作必须以阅读为基础，而不单单是以口语为基础。发展学术语言的条件有两个，要与获得新知识的认知活动相结合，要与创造新思想的认知活动相结合。在讲座的最后邹教授还给大家分享了summary writing的方法，让在场的每一个人都受益匪浅。
文：朱越洋
审稿：黄萍
摄影：潘子艺
 
 
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