404 Not Found

基于课标 关注素养

——记上海市英语教研员朱浦讲座

7月1日，上海市教委教研员朱浦老师莅临世外本部阶梯教室，就“课程标准”和“学科素养”为主题，交流研究心得。幽默风趣的演讲风格，生动形象的举例分析让原本枯燥的乏味的教育理论变得鲜活起来。朱浦老师用他的讲座展现了“生活即教育”的教学理念。

伴随着经典老歌“我们走在大路上”，朱老师首先播放了一组世外英语组的珍贵老照片。市级公开课、英语节、“世外杯”比赛、英语教师合影……这些照片展现了世外英语P&P，C&C的教学特色，也映衬出朱浦老师对世外英语组的深厚感情。

此后，朱老师直奔主题。“关注学科素养”是不是就意味着要降低教学要求、减少学习内容、取消作业考试呢？“No！”朱老师一开始就强调了社会上对这一概念的理解误区。随后，他用一个简洁的饼图展现了“英语教学素养”的三个内涵：理解与表达、语用与语感、文化与情感。其中，理解与表达是显性素养，而后两者为隐形素养。显性素养形成的过程中也逐渐形成隐形素养，两者彼此提升。

对于年轻老师们而言，“课程标准”是个抽象而模糊的概念。朱浦老师用简略的三句话阐述了“课标”所能解释的三个问题，即：我该做什么，我正在做什么，我怎样做得更好。英语课程标准对每个年级学生所应具有的语言素养都进行了具体的描述。教师备课时，需要始终把“课标”放在心中。

目前的英语教学存在的三大问题：脱离课程标准目标要求，缺乏学生个体差异研究和忽视学生必要学习经历。

其中，学习经历至关重要。“能力与兴趣都来源于经历，一个学校的好坏源于它是否能给学生提供必要的学习经历。”朱浦老师强调：“必要的学习体验大于知识能力。”他现身说法，用自己学英语、游泳和自行车的经历解释了丰富的体验在学习新事物过程中的重要性。

如何通过英语教学设计来培养学科素养？朱浦老师用凝练的十六字概括：语境带动、语用体验、多元互动、思维培养。他用一篇语文课文《鲍叔牙真心待友》的教学细致地讲述了语境在提升学生语言应用能力的作用。

在互动中提升学生思维的发展是世外英语课的特色，而思维是有发展过程的。教师设计问题时要注意思维的层次性，即从记忆性、理解性、应用性问题到创造性、评价性问题的推进。

最后，朱老师将英语教学设计的七要素比喻成一碗汤团，每个汤团代表一个要素，分别是objective（目标）、topic（主题）、content（内容）、procedure（过程）、board design（板书）、use of language（语用）和emotion（情感）。每个老师都有不同的教学设计方法，但这七个元素必须保持“一致性”，一个都不能少。

熟悉世外中学的朱浦老师深知，如今青年老师对教学理论知识的了解和重视度普遍不足。为了让每位在场老师都能全神贯注，除了添加风趣的故事外，讲座中他还使用了“随机抽问”的方法。每过一段时间他便会抽选一名老师回答问题，复习前面介绍的重要知识点。在幽默又富紧张感的气氛中，老师们收获满满！

英语教学的过程就像烹饪一道菜，要把这道菜烧好，就需要融合文本内容、文本语言和文本情感三要素，以语篇、语境带动语言学习，最终目标是语用体验及思维提升。朱浦老师的这场讲座不仅信息量大，而且内容实用丰富。讲座本身也是一次有效教学的最佳案例。

文：顾佳

图：潘子艺