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写作教学初探

——记世外英语组写作教学团队七年级展示课

听说读写四项技能中，写作教学一直是一大难点。如何开好写作课以及日常教学中如何安排符合各个年级学生特点的写作课也是世外中学英语教学团队一直在思考和探究的问题。4月15日下午在本部B207教室，两位现任教世外境内七年级的青年教师姜逸倩老师和苏圣瑶老师分别展示了两节基于牛津教材的过程性写作研讨课，来自徐汇区各个学校的骨干教师一起观摩了本次展示课。

第一节姜老师的课基于牛津7B In the future，通过视频引入，激发学生关于未来的思考。紧接着教师给出对话模板，学生们结合自己的想象，练习句型，进而学习写作中应有的四个部分。有了这些铺垫，学生自然地形成了写作思路。最终的写作环节中，在老师的指导下，学生们能够将所说所想化为文字跃然纸上。

苏圣瑶老师呈现的是一节专业性强的说明文写作，教学生如何根据自己已有的调查问卷（survey）写一个调查报告（report）。对于七年级学生来讲，这个写作任务有一定的难度。但苏老师的课给学生搭建了一个易操作的框架，从introduction到main body至conclusion，每一个部分的指导与讲解都是由总到分，层层推进。同时她提供的writing sample成为了帮助学生写作的支撑，他们最终的产出都是基于这堂课的笔记与写作范例而并非架空的。

         两节课结束之后，两位老师分别说课。在评课环节，来自本校和徐汇区教师指导团的老师们对两节课做了点评。

同在一个备课组的蔡懿慧老师重点谈了姜逸倩老师这节写作课从最初试讲到最终展示课之间的一系列改变和设计上的亮点。与初次试讲相比，本节课给了学生更多明确的思考方向与写作时间。在设计上不显刻意，而是在激发学生兴趣与好奇心的同时促进写话。在最后展示写作成果时，姜老师要求聆听的同学给出同伴评价，这是本堂课的亮点之一，契合本课教学的情感目标—批判性和创意思维（think critically and creatively）。

华理附中的高凌飞老师也对本节课做了点评。他提到写作的输入部分一步一步很到位，环环相扣，对话的设计（prediction-statement）对于之后的写作是很好的铺垫。本节课没有明显的写作课痕迹，但学生非常清楚的了解到“我要写什么，该怎么写”。另外，高老师提到了本节课对于学生思辨能力的培养。通过关注、质疑同伴的观点，孩子们明白了如何进行丰富且合理的想象。

同样任教世外中学七年级的李婧老师同样谈到了苏盛瑶老师这节课的改变，感受最深的是姜老师学会了取舍。她知道了怎样能更好地以学生为主体，在情感上引导他们倾听自己的心声，根据自己的需要，制作问卷调查，进而写出调查报告。如此一来，她很快便得到了学生情感上的认同，而不仅仅进行简单的任务式教学。

华师大四附中的胡佳薇老师认为，苏老师的写作课选题贴近学生生活，前期对于学生survey的指导很充分。教授过程中sample挖的深且到位，通过环环相扣的问题，让学生学会如何取舍问题。本节课的另一个亮点在于，在最后写结论时，苏老师并没有直接教学生该怎么写，而是让学生根据调查自己先写，然后对比范文做修改。

最后，徐汇区教师指导团的杨兰石老师指出，各个年级的学生有自己的年龄特点和写作习惯，不要过早的开始应试作文的写作，不要框住学生的思维，应给六七年级的学生一些空间去天马行空地思考和想象。

虽然都只有两年教龄，但这两位老师台风稳健，为大家呈现了两节真实而自然的课堂。这样的展示对于教师自身的成长有很大的帮助，同时也为台下观摩的几十位教师提供了更多的思路。写作教学研讨的路还很长，也期待更多交流和学习。

文：张莉

图：潘子艺