404 Not Found

精彩4+1：英语教学设计的“思维盛宴”

-----记第六届“世外杯”系列讲座之三 

约翰·米勒在《论自由》中写道：一个人能够对某个问题有所知的唯一办法，是听不同的人对这个问题所提出的不同意见，了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究这个问题的。

“怎样进行教学设计？”这是个看似抽象，实则关乎于教师日常工作的核心问题。5月7日下午，四位晋级本届“世外杯”复赛的优秀教师及市英语教学专家孟莎老师给世外中学带来了一桌精心烹饪的“思维盛宴”，他们分别从五个不同的角度解读了“教学设计”。

四盘小菜：4场“微讲座”

梅园中学的姜治芳老师认为阅读教学的实质是引导学生在阅读理解文本、体验文本内涵的过程中，学习语言、获得阅读技能并提高思维能力。因此，阅读教学不能脱离文本进行。文本解读应准确进行教材定位，并关注文本特征、内容、结构和语言。通过教师的文本解读，能让教学内容鲜活起来，让教学设计灵动起来。

那怎样的教学活动能让课堂更高效呢？康外中学的阮裔卿老师分享了她的经验。主体性、整合性和实践性原则是在英语课堂教学设计中必不可少考虑因素。通过生动的活动设计案例，阮老师向我们解读了教学后活动设计的实施要点，即：把握要求，确定目标；趣味引入，活跃气氛；课堂深入，引人入胜；运用媒体，创设情境；关注文本特征，重视背景整合。

多媒体的应用在英语课堂越来越普及，英语教师对多媒体技术的运用也愈发娴熟，但是板书的功能仍旧不可替代。南模初级中学的戴浩老师图文并茂地向在座老师阐述了板书的设计方法和设计原则，最后48字的基本要求言简意赅，提供了很好的板书设计良方。

国际课程的兴起让更多的人开始关注和研究国际课程的特征、探讨其与境内英语教学的共同点及差异性。世外中学的曹骏倩老师简明扼要地介绍了国际教程的教学纲要和与国家课程标准的差异性，并指出英语教师们可将两种课程的优势互相结合，用更广的视角去设定教学目的、设计教学活动、实施课堂教学。

一道主菜：孟莎老师讲座

四场“微讲座”精彩纷呈。教师们意犹未尽之时，孟莎老师的讲座再次打开了他们的教学设计灵感之窗。本次讲座的主题为“从课堂教学评价看教学设计”，孟莎老师从教学目标、教学内容、教学过程、教学互动四方面深入浅出地解读了她对英语课堂教学的理解。

孟莎老师先用三则案例，生动地展示了合格的教学目标应具备的条件：明确、清晰。“一千个观众就有一千个哈姆雷特。”同样一节课，对于不同的学生教授，会体现不同的教学结果。因此，教师必须判断设定的教学目标是否符合学生认知水平和心理特点。

分析教学内容时，文本的体裁、题材、字体、排版、图片及背景知识等都是突破文本的关键。如《牛津英语》课文Care for Your Hair看似是一则普通的课文，但深入解读文本后便会发现其中字体变化、措辞、插图均有其用意。

在教学过程设计中，需要以学生的“学”为本。例如读前活动设计时，尽可能地贴近学生实际，快速激发学生学习兴趣。在读中活动时，应给学生充分的阅读时间。在读后活动设计时，要考虑学生可能遇到的困难，并确保在读中或读前给予足够的语法和词汇铺垫。此外，许多老师会在备课时会搜索大量的图片、视频资料，然而却不曾思考这些资料对于教学目标的达成是否有效。孟莎老师指出，必须“学会割舍”。

在教学互动设计时，有些老师会走入“为了小组活动而活动”的误区。因此，不少课堂活动变成了“无效”活动。孟老师还提出了一些课堂的常见问题，如总是优秀学生唱主角；教师高估学生能力，缺乏互动指导等。

孟老师朴实的语言、一个个生动的例子赢得了在座老师一阵又一阵的笑声和掌声。也体现了一个教学真理，即“学生才是一堂最强有力的资源。”如果学生学得积极主动，这就是一堂好的英语课。

两个多小时的讲座传递的信息值得我们每位英语教师用整个职业生涯思考和探究，提醒着我们要为创设一个让学生学得积极、主动的课堂而不断努力。

文：陈晴蓝

图：潘子艺