4月28日上午9点，京沪卓越教师工作室“初中英语读写教学”主题交流（上海专场）以在线“云论坛”的独特方式拉开帷幕。本次论坛由北京教育学院外语学院院长张金秀教授领衔的卓越教师工作室与上海世界外国语中学特级教师、正高级教师朱萍老师领衔的上海市“双名工程”高峰计划世外中学基地和徐汇区初中英语名师工作室组织筹办，旨在充分发挥京沪两地初中英语名师辐射引领作用，提升广大中学英语教师英语读写教学能力。华师大郭宝仙教授、程晓教授、北京人大附中特级教师程岚老师，北京景山学校特级教师蔡琼老师、张金秀老师卓越教师工作室成员、朱萍老师高峰计划、许伶萍老师攻关计划成员以及其他京沪初中英语骨干教师等共计约300人参与了本次论坛。

首先，上海市世界外国语中学特级教师朱萍老师以“初中英语过程写作教学实践与研究”为主题介绍了其团队读写教学的实践研究成果。朱老师先分析了英语写作教学的挑战和面临的关键问题，再阐释了成果写作教学和过程写作教学的区别，并介绍了团队的研究成果。在讲座过程中，朱老师还就记叙文和说明文两种常见的作文体裁举例说明，用一个个鲜活的教学实例展现教师在学生写作过程中有效介入后的效果。

随后是世界外国语中学的杨嘉华老师题为《“以写促读”提升学生理解力与思维力》的微讲座。他以人教版教材《Go for it》八年级上课文“Resolutions”一课为例，向与会老师逐一说明了达成课时教学目标的读写活动设计。学生通过“三读”理解文本主旨、篇章结构、段际逻辑及句际逻辑，通过“二写”起草并修改新年决心，通过“再读”重审并优化自身写作。整个过程读者与文本建立联系，以“写”促“读”，赋予读更高的价值。

与“以写促读”相对应的是“以读促写”。上海市梅园中学的邢蕊老师带来的微讲座《基于过程体裁法的初中英语读写教学模式探索》以她的一节牛津教材八年级下课文“France is Calling”为例，围绕“合理设定单元读写教学内容和目标”、“结合教材文本做好写作过程指导”、“通过多元评价途径进行写后修改”三个板块，向与会老师展现了利用教材阅读文本进行结构、内容仿写的方法和过程，以及读者意识培养的途径和信息筛选梳理的方法。

写作评价也是令英语教师最头疼的工作之一。世界外国语中学的张萌老师带来的微讲座《初中英语过程写作同伴反馈的有效实施》，介绍了实施同伴反馈的原因及三个步骤：统一评价标准和策略、利用checklist反馈和汇报、汇总同伴意见进行自我修正与反思以实现能力的迁移和提高。同时，张老师还介绍了如何借助信息技术，即微课、圈圈划APP、Ipad投屏等，使课堂互动性更强、互助学习更有效。

英语写作对学生的语言能力提出了较高的要求，上海郊区的英语教师是如何应对写作教学中的困难的？上海市奉贤区教育学院丁永花老师以《如何引领郊区教师实践过程写作》为题，介绍了聚焦主题的教师教学发展。从组建实践团队、到组织专题培训，再到开展教学实践、撰写教学反思，郊区教师在行动中不断学习、改进自己的教学方式。团队合作共研带来了奉贤英语骨干教师群体的快速成长。

在短短的两小时内，5位教师带来的教学经验和案例可谓“干货满满”，值得反复咀嚼回味。在交流互动环节，北京教育学院外语学院院长张金秀教授以“ExitTicket”的形式，鼓励教师思考此次论坛中的收获，提出尚存的困惑。针对过程性写作耗时长，如何安排课时、互评过程中如何兼顾学生能力差异、如何设计写作评价表等教师在线提出的问题，朱萍教师团队耐心地一一解答、分享经验。

活动最后，张金秀教授用简单凝练的话语概括了她才参与本次论坛后的感悟：“优秀的团队带出优秀的教师；优秀的教师带出优秀的学生。”朱萍老师领衔的教师团队通过孜孜不倦的研究和实践，成功实现了四项“转化”，即从理解力向表达力的转化、从问题到产品的转化、从结果到过程的转化以及从教师教到学生学的转化。期盼每位教师都能在日复一日的教学实践中，不断探索如何让“教师的教”真正转变成“学生的学”，“学生的学”转变成“学生的参与”和“可见的成果”。

此次云论坛的第二场主题交流“北京专场”将在五一节日期间举行，参会的老师将放弃假日休闲，在5月5号再次相聚线上，共享初中英语读写教学成果的盛宴。京沪两支初中英语优秀教师团队原本计划相聚北京，由于疫情阻碍，举办此次系列云论坛，旨在交流京沪团队读写教学最新实践研究成果，发挥京沪两地初中英语名师的辐射引领作用，提升广大中学英语教师读写教学能力，助力初中英语教学改革。

组稿：顾佳

审稿：朱萍