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挖掘自身优势，惠及桃源师生

——记英语组命题、写作教学专题教研活动

2014年12月24日下午，世外中学英语组0-7岁教师齐聚本部B207教室，聆听屠佳恺老师和陈伟老师分别关于英语命题和英语写作教学的微型讲座。

本次分享的两位老师都是英语组内的年轻教师，他们在繁忙的工作当中，善于总结思考，发现自身优势。屠老师严谨命题、严格审题，把关每一份考卷，而陈老师则勤于思考、精益求精。日积月累，他们都有了自己的小小成果与大家分享。

命题知多少

       考试是学习评价当中很重要的一项，试题的信度和效度至关重要，对于老师们来说命题是家常便饭，但设计一份高质量的试卷并不那么容易。

       屠老师按照不同的题型、结合平时命题中出现的问题，一一分析。比如，听力题中的语篇难度应低于阅读的语篇难度，所挖空格的难度应比对考纲，确定学生能否填出；单项选择题当中，题干不能在句意理解上给学生造成障碍，不能在选项当中人为地制造错误；阅读理解的题材和体裁要体现多样性，题目中应该避免那些凭常识即可回答的无效题。命题人要对选项仔细斟酌、避免模棱两可的选项。屠老师重点强调，完形填空这一题型应着重考察阅读理解能力和技巧，通过寻找信息、概括、推断、词义猜测等填出所需单词，而不是单纯的考语法。

        另外，试卷的格式也是命题过程中需要注意的。整张试卷的字体、字号，图片的选择，项目之间的对齐，中文注释的格式都有严格的要求。屠老师将他几年来的命题经验总结成《世外中学命题规范》，与组内老师们分享。

境内写作教学的日常渗透

        屠老师给的建议操作性强、实用性很高，而接下来陈伟老师则将重点放在提升写作教学的意识上。

以往的写作教学一般从八年级开始进行。一年的教学之后，在九年级便要求学生能写出规整且具有思辨性的文章。实际上，这一目标很难在短时间内实现。写作应该从六年级开始渗透，四个年级形成一个阶梯型的框架，逐步上升。

陈老师先为我们分析了三种写作教学理论：product approach, process approach和length approach。理论是理想化的，而如果要用于写作教学中，教师就要考虑如何使之更“接地气”。结合目前教师们写作教学的诸多问题，如低年级教师对写作不够重视；写作任务的设计及教材写作内容的不合理之处阻碍了学生对写作的兴趣与热情；忽视写作过程，评价方法单一；学生数量多，写作教学实践少等，陈老师提出了自己摸索出的写作教学平台—Writer’s Web。

Writer’s Web很好地实践了过程性写作的理论，它能很好地引导学生分析题目，布局谋篇，构思内容。它也为学生自己回家研读提供一个平台，使学生找到自己的关注点，课上更有效地听讲。

在忙碌的教学当中，教师们也要偶尔停下脚步，多做反思，做有思考力的老师。在总结过去、考虑当下的过程中，相信每位老师都能找到自己的兴趣点和科研出发点。对于整个教研组来说，一个个思维的火花必然能点燃世外英语组的火树银花。

文：张莉

图：刘叶舟