同伴互助 在做中学——记“初中英语写作中同伴反馈的有效实施”培训课程活动
发布时间:2019-10-12 08:57:25   发布人:潘子艺   信息来源:暂无   点击次数:9,331

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10月9日下午,世外中学英语组教龄在0-7岁的教师们相聚在B207教室,参加由张萌老师主讲的区教研平台培训课程——初中英语写作中同伴反馈的有效实施。

同伴互评是同伴之间互相交换作文,在一定评价标准的指导下提出修改建议(口头或书面的),共同商讨修改作文,使文章趋于完善的过程。张萌老师总结多年写作教学经验,为徐汇区的初中英语教师开设了这门培训课程。本次活动是该培训课程的第一次线下活动。

本次活动的目标是让新教师们能够熟悉写作同伴反馈的操作流程,并有尝试实施写作同伴反馈的意愿,形成课例;有经验的教师能够获得新的灵感,结合自己的实践找到更加适合自己学生的提高同伴反馈有效性的方法,并进行分享,形成课例、反思等过程性资料。

培训一开始,张萌老师把培训教师分成小组,每个小组随机拿到一本她收集的学生作文本并分析老师们如何给学生做写作反馈。大家很快发现,作文反馈的形式与年级高低相关,低年级的作文通常按照老师既定的框架或是直接仿写课文,所以教师给出的反馈大多数都是语法错误的修订;七年级开始,教师关注文章的结构、内容以及读者意识。批改形式上,老师们一致地采用了划线标注、正确示范等形式,所有的文章都是老师批改,学生反复修订直至定稿。

作文批改是教学工作中最为繁琐的批改工作。有时,学生虽然能依据教师的反馈进行修订,但未必能真正掌握相关的语法点或写作思路。所以,张萌老师便提出,不妨试一试同伴互评,让学生真正地参与进来,在做中学。这样既能鼓励学生之间的即时互动,又能让小作者听取同伴意见,促进互助进步。

本次活动点燃了年轻教师对于同伴互评这种新评价形式的热情,也为该项培训课程建立了一个良好开端。希望新的评价形式能够让学生更多地参与到作文的修改中来,真正成为学习的主体。

文/张莉

编辑/顾佳

摄影/潘子艺