好课多磨 听说互促——记世外中学金昊老师英语听说教学展示
发布时间:2019-03-18 08:54:05   发布人:潘子艺   信息来源:暂无   点击次数:8,581

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3月12日,世外中学英语组教师们参加了在风华中学举办的上海市初中英语听说教学观摩与研讨活动。来自本部七年级的金昊老师以“tour suggestions”为题,开展了一节听说课,金昊老师及世外团队荣获了一等奖的好成绩。

在此节公开课之前,金昊老师分别于2月27日和3月6日在世外本部B207进行了两次试讲和组内磨课。在此过程中,他不断吸取专家和组内老师的意见并几易其稿。

本节课结合上海当地的文化,展现了从听力输入到口头产出的过程。课堂问题极具开放性,为学生们提供了很大的发挥空间。在教授听说技巧的同时,教师提醒学生关注听者需求,倡导批判性思维。

在2月27日的试讲后,针对金老师的授课,世外教师们从不同的角度提供了教学建议。世外教育集团教研员叶岚老师提出,设计一节课之初,教师要清楚本节课的目标是什么,通过听力内容输入新知识,搭建框架,促进学生的产出。教师设计的每项活动、提出的每个问题都要有明确的目标。检验一项课堂活动是否有效的基本准则就是它是否促进了课堂目标的达成。丁文芳老师提出在第一次试讲课中学生的产出不够出彩,教师应提供更多听力材料的输入和教学方式上的刺激。例如,运用图片激发学生的想象力和描述活动的动词产出。在此基础上,陈伟老师和张萌老师也提出,一节课老师教了什么需要很明确地体现出来。例如,对于“can”这个关键词,虽然学生们都认识,但其作为“提供建议”的语用功能很容易被学生忽视。在语言教学中,语用教学和语义教学同样重要。

对于本节课的小组活动,老师们建议在活动安排时,应对于任务分工的指导更加明确。活动前,教师可指导学生更加关注听者的需求,例如可以将游客按照年龄、身体状况、兴趣爱好、游玩时间等方面进行分类,这样小组内部学生的互动才更有针对性,小组之间也更能体现出差异性和多样性。

3月6日,金昊老师再一次进行试讲。与首次试讲明显不同的是,此次授课过程中,金昊老师更注重教学中学生的听和说。在第一个听力活动中,金老师侧重训练学生获取话题内容的能力。在第二个听力活动中,金老师则着重培养学生理解话题语言特征与功能的能力,促使其形成恰当的交际意识。以两个听力活动为基础,通过师生互动,生生互动来实现教学目标,让听力输入为口头输出服务。在最后的大活动环节,他并没有规定学生活动反馈的形式,而是让学生选择合适的任何一种形式,如interview,dialog,roleplay,radio broadcasting等,这也是他这节课的亮点所在。教师通过这种方式为学生提供了更多自由选择的机会,为今后实际的语言运用做准备。在活动中,学生需要判断、自主提炼和归纳,并学会在小组活动中与人合作等。

本次听说教学展示活动除了教师授课环节,还增加了团队答辩环节。因此,在3月6日金昊老师的试讲结束后,世外团队答辩教师:来自七年级贲方、陈然和李靖老师和金昊老师一起,回答了来自几位备课组长和专家的轮流提问。问题主要聚焦在听说课的特征、教师的课堂设计及如何在教学中激发学生思维这几个方面。通过模拟答辩,包括三位老师在内的所有听课老师,都对金昊老师的这节课有了更深刻的理解。

一节公开课呈现之前需要反复推敲试讲。一节成功的好课,需要耗费教师大量的时间,反复修改,也凝聚了团队的智慧。正是所有人不计个人得失,反复听课磨课,精益求精,才会有今天胜利的果实。这个过程虽然痛苦,但对于上课的老师来说是一种历练,对于英语组的老师们而言,也是一次反思的机会。

此次活动的圆满成功展示了世外英语组的团队合作力,在这个过程中,除了金老师,每一个参与其中的老师的个人能力都在一定程度上得到了提升。感谢一路走来给世外团队巨大支持的教研员和专家们!期待世外英语组乘风破浪,披荆斩棘,迎接更大的辉煌! 

文:张莉 陈然

编辑:顾佳

图:陈然 潘子艺