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世外中学综合文科学科沙龙活动之一

——发展心理学点滴谈（林诺纯）

这是综合文科组的第一次学科沙龙活动，林诺纯老师首当其冲为综合文科组老师们进行了持续40分钟的心理学扫盲。

林老师以5个“True or False”开始，以同样的5个“True or False”结尾。前者是让同组老师猜测，后者是请同组老师给出答案。这5个“True or False”实际上也就是林老师的本次课程的教学目标，罗列如下：

{C}1、 {C}心理学有着悠久的历史；

{C}2、 {C}发展心理学是研究儿童与青少年成长规律的一门学科；

{C}3、 {C}婴儿生长头几年，半数脑细胞将死亡且得不到更新；

{C}4、 {C}婴儿期的安全型依恋对儿童后期的社会能力以及智力的发展都有一定的预测作用；

{C}5、 {C}男孩比女孩有攻击意识和敌意；

林老师着重介绍了目标3-5，从发展心理学的角度出发，引入了很多著名的心理学实验和一定量的实例，从而比较形象地讲述了儿童和青少年成长过程中的一些现象及其背后的原因。

重点之一是脑神经系统。林老师介绍了三个著名实验（黑猩猩、同窝出生的动物以及父母的社会地位和学历水平相关因素实验）、从脑生物学角度引出了青少年神经系统的发育会受到环境因素的影响，因此具有一定可塑性；青春期的神经系统发育正处于重组和精细调整过程中，因此这个年龄的孩子会表现出纠结、迷茫的状态，用林老师的话来讲就是：大脑像没有造好的路和迷宫；婴儿期脑细胞连接数量要大大大于成年人，在其成长的过程中会遵循“用进废退”的原则而减少一半。

重点之二是关于情绪。林老师从“为什么爱你”和“为什么恨你”这两个角度阐述了婴幼儿期的依恋对后期成长的影响。依恋形成于6-8个月，类型分为四种，分别是：安全依恋型（65%）、抗拒型（10%）、回避型（20%）、混乱型（5%）。如果婴幼儿期的依恋得到较为完整的满足的话，孩子的未来成长会比较顺利和正常，否则就有可能会产生这样或那样的问题。另外,简述了孩子的攻击性行为;班杜拉的社会模范理论告诉同组老师,环境因素对孩子攻击性行为的发展起到作用.孩子会模仿成年人的攻击行为,甚至对观察到的行为进行“创新”；在孩子的成长过程中，人们对于男孩攻击性行为表现得更宽容，甚至是鼓励，这促进了男孩的攻击行为的进一步发展。

在林老师演讲的时候，老师们不时会有问题提出，大家似乎随着听着听着，就会有和曾经遇到过的一些孩子的行为产生关联。虽然这只是心理学的入门级培训，但大家至少知道了，初中阶段（特别是六七年级）孩子的神经系统是在不断发育过程中，包括青春期会出现的一些问题其根源可能在脑神经方面，也可能是从小的家庭和社会影响（依恋是否得到满足），从而就可以尝试这去理解这个年龄段的孩子，理解那些成人眼中那些难以理解的行为，为寻找合适的教育方法找到一些依据。

文：卢文来

图：王晓丹